Профессиональная культура учителя

Понятие "педагогическая культура" является частью педагогической практики, однако теоретическое его исследование стало возможным недавно. Культура педагогического мастерства учителя подробно рассматривается в работах С. И. Архангельского, А. В. Барабанщикова, Е. В.Бондаревской, 3. Ф. Есаревой, Н.В.Кузьминой, Н.Н.Тарасевич, Г.И.Хозяинова и др.
С возникновением культурологического направления в философии, педагогике и психологии ученые-педагоги и психологи провели многочисленные исследования, рассматривающие отдельные стороны педагогической культуры: изучаются вопросы духовной, нравственной, коммуникативной культуры учителя. В системе профессиональных качеств и специфике педагогической деятельности данные вопросы представляют исключительную важность.
Профессионально-педагогическая культура учителя является частью общественного явления. Педагогическая культура – аспект личности как профессионального, так и начинающего педагога. Носителями педагогической культуры являются профессиональные учителя и преподаватели, для которых педагогическая деятельность является истинным призванием, и потому начинающие преподаватели должны стремиться к обретению аналогичных навыков для дальнейшего успешного развития в профессиональной области педагогики.
Целью данной работы является рассмотрение основных аспектов профессиональной культуры учителя, определяющих ее критериев, а также изучение исследовательской культуры учителя в системе повышения профессиональной компетенции.
Актуальность данной работы связана с постоянно и динамично развивающимися методиками и аспектами преподавания в связи с меняющимися и совершенствующимися из года в год требованиями к профессиональной компетенции и культуре учителей и преподавателей повсеместно.
Объектом исследования являются аспекты профессиональной культуры учителя и преподавателя, предметом исследования являются модели развития исследовательской культуры преподавателя в системе повышения профессиональной компетенции.
В ходе...

Представляя собой постоянно обогащающийся ценностный потенциал общества, педагогическая культура не существует как материальное явление. Она функционирует, будучи включенной в процесс творчески активного освоения личностью педагогической реальности. Профессионально-педагогическая культура учителя объективно существует для всех учителей не как возможность, а как реальность. Овладение ею осуществляется лишь теми и через тех, кто способен к творческому обозначению ценностей и технологий педагогической деятельности. Ценности и технологии наполняются личностным смыслом лишь в процессе творческих исканий и практической реализации.
Учитель вступает во взаимодействие с педагогической культурой как минимум в трех позициях: во-первых, когда усваивает культуру педагогической деятельности, выступая объектом социально-педагогического воздействия; во-вторых, он живет и действует в определенной культурно-педагогической среде как носитель и транслятор педагогических ценностей; в-третьих, создает и развивает профессионально-педагогическую культуру как субъект педагогического творчества. Модель исследовательской культуры преподавателя может быть оценена объективно лишь в том случае, если преподаватель или учитель в полной мере осуществляет образовательный процесс в соответствии с образовательными стандартами и требованиями времени, без которых невозможно реализовывать педагогическую деятельность как таковую. Огромную роль играет тип личности самого преподавателя, его характер, предпосылки, предпочтения, личный опыт и личный взгляд на предмет преподавания. Субъективная оценка деятельности преподавателя, его профессиональная культура возможна с позиции самого ученика, который может самостоятельно дать характеристику тому или иному преподавателю в зависимости от того, насколько высоки результаты обучения с этим преподавателем. Педагогическая наука должна стремиться к выработке универсальных ценностей педагога, которые будут актуальны вне временных и социальных рамок, и будут...