Система учебно-исследовательской деятельности по химии в обучении школьников 10-11 классов

Уровень мировоззрения личности определяется нравственной оценкой проблем, возникающих между природой и обществом. Это заставляет обратить пристальное внимание на экологизацию образования, т.к. не вызывает сомнения тот факт, что гармоничное соотношение практической деятельности с фундаментальными научными законами, в том числе и экологическими, возможно только в обществе образованных людей, которое академик В. И. Вернадский определил как ноосфера или сфера Разума.
В настоящее время современная школа должна обеспечивать функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионольно-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.
Одним из подходов для решения проблем экологической культуры является организация учебно-исследовательской деятельности. Концепция технологии учебно-исследовательской деятельности основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для формирования учебно- исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности техникумах, в вузах, колледжах.
Актуальность темы: необходимость развития способности школьников к самостоятельной работе предполагает вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность
Объект исследования: учебно-исследовательская деятельность школьников.
Противоречие в практике: востребованность в использовании технологии учебно-исследовательской деятельности старшеклассников на уроках химии внеаудиторной работе и не разработанность системы учебно-исследовательской деятельности по химии в обучении школьников 10-11 классов
Цель исследования: разработать систему учебно-исследовательской деятельности...

Таким образом, учебно-исследовательская деятельность способствует:
• расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию у учащихся интереса к изучаемым дисциплинам, а также представлений о межпредметных связях;
• развитию интеллектуальной инициативы школьников в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ;
• созданию предпосылок для развития у учащихся научного образа мышления;
•освоению ими творческого подхода к любому виду деятельности;
• обучению использовать в своей деятельности информационные технологии, а также другие средства коммуникации;
• формированию в учреждении образования развивающей образователь-ной среды для ребёнка;
• профессиональному самоопределению учащихся;
• получению ими предпрофессиональной подготовки;
• содержательной организации свободного времени детей.
Учителя, работающие над развитием творческих способностей учащихся на уроке и во внеурочное время должны помнить:
-Надо быть терпеливым. Не ждите «быстрых результатов, они обязательно будут, но не торопите события.
-Необходимо помнить о доброжелательности. Оценивание детских работ – дело очень деликатное.
-Нужно всегда помнить о равноправии. Каждый ребенок имеет право на творческое самовыражение, поэтому нельзя делить детей на талантливых и «остальных».
-И самое главное - творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.