Болонский процесс и российская система профессионального лингвистического образования

Актуальность исследования. На протяжении нескольких лет представители ведущих ВУЗов России постоянно обсуждают целесообразность перехода на Болонскую систему образования и зачастую приходят к мнению, что такая система губительна для российского образования, с ностальгией вспоминая классическое советское инженерное образование. Но прежде, чем жалеть о том, что безвозвратно ушло, попробуем разобраться в том, откуда возникла сама система. Основной целью «Болонского соглашения» является сближение и гармонизация систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Сразу подчеркнем¸ что Болонский процесс был вызван прежде всего экономическими причинами, среди которых: − сокращение дееспособной части населения, которая производит ВВП, − большое количество пенсионеров из-за увеличения продолжительности жизни, − длительность обучения в университетах: при плановом сроке обучения 5 лет фактический средний срок обучения составлял более 7 лет, в результате молодые люди начинали работать с 25-27 лет, − нехватка работников (в том числе с высшим образованием) в развитых государствах, отсюда приток эмигрантов с «разным» образованием (например, 77-48211/606106, №08 август 2013 г . http://technomag.bmstu.ru 2 в 2012 г. в Германии при официальной 2-миллионной безработице не хватало 40 тыс. инженеров), − неспособность государства обеспечить социальную поддержку населения в прежних масштабах. В результате 19 июня 1999 года 29 стран подписали Болонскую декларацию. На тот момент в Европе образовалось единое экономическое и финансовое пространство, которое требовало единства и в образовательной сфере, позволяющего формировать рынок труда, в котором работодатель может понимать, какой квалификацией обладает специалист. То есть по своей сути Болонская система явилась логическим продолжением тех процессов интеграции, которые развивались раньше. В настоящее время Болонский процесс объединяет уже 48 стран,...

Развитие Болонского процесса во многом предопределялось условиями общих реформ, затрагивавших практически все жизненные сферы российского государства. Формирование установленной модели образовательной системы значительно усложняли различия двумя столь непохожими культурами обучения Высших школ: отечественной и европейской. Несовпадения можно было наблюдать во всем: в продолжительности обучения, квалификационных составляющих, направлений специальной подготовки. Отличия можно было с легкостью заметить даже в том, как организован учебный процесс. Болонский договор, внесший кардинальные изменения в образовательную систему России, подразумевал переход к двухуровневой системе высшего образования от одноуровневой. До подписания соглашения вузы обучали студентов беспрерывно, на протяжении 5 лет. Дипломированных и высококвалифицированных профессионалов готовили на основе разработанной образовательной программы. Её дисциплинарный подход подразумевал выбор конкретной единицы измерения выполненной работы учащихся и преподавателей, которой являлся академический час. Расчет необходимого количества учебной нагрузки лежит в основе образовательных программ высшего образования.
Действующими субъектами Болонского процесса считаются: министерства образования (только подписывают, дальше занимаются ректоры), Конференции ректоров Академическая общественность, Союзы студентов, Национальные подразделения ENIC-NARIC (сеть национальных информационных центров).
Декларацией предусматривается:
1. Использование системы ясных, прозрачных и сопоставимых степеней с выдачей приложений к дипломам (таким образом планируется обеспечить трудоустройство выпускников и усиление конкурентоспособности системы высшего образования).
2. Введение системы двухэтапного высшего образования: базового и постдипломного (градуального и постградуального). Однако переход к этому этапу должен произойти только после обязательного завершения первого. Здесь важно также то, что степень, получаемая после окончания...