Художественно-краеведческий проект в условиях дополнительного образования в школе

Актуальность темы исследования...
Объект исследования – художественно-краеведческая работа в школе.
Предмет исследования – применение метода проектов в художественно-краеведческой работе в школе.
Цель – теоретически обосновать и разработать технологию создания художественно-краеведческого проекта в условиях дополнительного образования в школе.
Исходя из поставленной цели, задачами работы являются:
- рассмотреть художественное краеведение в условиях дополнительного образования в школе;
- дать характеристику методу проектов в работе с детьми в условиях дополнительного образования в школе;
- описать основные этапы работы над художественно-краеведческим проектом;
- представить проект «Новосибирская область – Родина наша» в школе № ….. г. Новосибирска.
Методы исследования: метод проектов, теоретический анализ и синтез.
Временные рамки исследования: 15.06.2015г. – 15.07.2015г.
Структура работы включает введение, 2 главы, заключение, список использованных источников, приложения.
Работа проиллюстрирована … таблицами и … рисунками, включает … приложения. Список использованных источников содержит … наименования.
В первой главе работы «Теоретические аспекты применения метода проектов в художественно-краеведческой работе в школе» рассмотрены художественное краеведение в условиях дополнительного образования в школе и метод проектов в работе с детьми в условиях дополнительного образования в школе.
Во второй главе работы «Методические аспекты применения метода проектов в художественно-краеведческой работе в школе» подробно расписаны основные этапы работы над художественно-краеведческим проектом и представлено само описание проекта «Новосибирская область – Родина наша» в школе № ….. г. Новосибирска.

1. Аксельрод В.И. Город как предмет школьного краеведения: О методическом наследии И.М.Гревса и Н.П. Анциферова.// Первые открытые слушания Института Петербурга. — СПб.: Б.и., 1994.— С. 113-116.
2. Алекандрова Г.В. Основные трудности реализации проектного метода в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. 2014. - №2.
3. Андреева М.П. Проектные уроки как форма интеграции знаний Химия в школе, 2002. -№ 7.
4. Барышников Е. Н. Практикум как пространство взаимодействия учащихся в системе дополнительного образования детей // Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности: Материалы Международной научно-практической конференции. Часть 2. 2013.
5. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. - М.: Айрис-пресс, 2008.
6. Волик М.В., Козаева К.Г., Плиева В.А. Использование метода проектов в профессиональном обучении // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. - №4-2.
7. Гатаулина О. И. Метод проектов во внеурочной деятельности в начальной школе // Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности: Материалы Международной научно-практической конференции. Часть 2. 2013.
8. Гафурова Н.О., Чурилова Е.Ю. Проектный метод. - 2002. - №9. - С. 27-30.
9. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентно стей учащихся». – Самара, 2003.
10. Гузеев В.В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий // Метод проектов: Научно-методический сборник. – Минск, 2003.
11. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. -1995. - № 6.
12. Гугкаева И.Т. Метод проектов как педагогическая технология // Сибирский педагогический журнал. – 2013. - №2.
13. Дармина Е.Н. Краеведческий материал на уроках русского языка // Начальная школа плюс до и после....