Развитие исследовательских умений младшего школьника при изучении Окружающий мир

Важнейшей задачей образования в настоящее время становится развитие исследовательских умений, которые ориентированы на исследовательскую деятельность учащихся.
Привлечение учащихся к исследовательской деятельности позволит им научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, формулировать интересы и осознать возможности.

Актуальность темы. В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её реализации. Предполагается, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
Именно в младшем возрасте школьники легче приобретают, дольше сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки. Процесс усвоения умений и навыков всемерно содействует развитию и расширению познавательных сил и общих способностей учащихся, непрерывному их совершенствованию, успешному развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, речи, памяти, внимания, воображения, что в свою очередь приводит к овладению более сложным учебным материалом. Овладевая прочными умениями и навыками, школьники приобретают такие ценные качества, как работоспособность, сообразительность, стремление добросовестно, активно и систематически трудиться, сознательно регулировать свою учебную деятельность. Система усвоенных умений и навыков становится основой любого вида практической и творческой деятельности, активного отношения к окружающему миру.

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта принципиально не столько предоставить ребенку как можно больше определанных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые несомненно помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе путем сознательного и интенсивного присвоения нового социального опыта. В связи с этим урок, реализующий требования ФГОС начального общего образования, должен воспитывать думающего школьника- интеллектуала, развивать у учеников креативное мышление, содержать разнообразные виды деятельности, обеспечивать подходящий психологический климат. Главным становятся результаты, которых должны достичь ученики. Таким образом, на таких уроках, остающимися основной формой организации учебной деятельности школьников в условиях классно-урочной системы обучения, можно проводить задания на сравнение природных объектов и явлений.