Проблемы воспитания в трудах зарубежных психологов (бихевиоризм, психоанализ, структурализм, гуманистическая психология)

В гуманистической психологии в целом становление человека рассмотрено как процесс реализации им своих потенций, а воспитание - как создание возможностей для самореализации. Принцип централизации воспитания на личности исходит из признания приоритета личности по отношению к обществу. Это положение должно стать основой философии воспитания, центральной ценностной ориентацией как воспитателей, так и обучающихся. Ограничение приоритета личности возможно лишь для обеспечения прав других личностей. Процесс воспитания и институты воспитания при этом подходе рассматриваются как средства развития личности.

Цель данной работы заключается в рассмотрении психологических течений и теорий, сформулированных зарубежными психологами (а конкретно – бихевиоризма, психоанализа, структурализма и гуманистической психологии) с точки зрения их влияния на педагогическую психологию. Для написания данной работы важно изучить именно проблемы воспитания в трудах психологов-представителей вышеперечисленных направлений, узнать, что говорилось в этих теориях о воспитании, образовании, развитии ребенка.

С начала ХХ века, когда психология уже отделяется от других наук и начинает активно и самостоятельно развиваться, множество направлений в рамках самой психологии развивались и существовали параллельно, полемизируя друг с другом, перенимая нечто друг у друга, выдвигая новые гипотезы, закономерности, ставя эксперименты. Почти во всех концепциях рассматривается процесс становления, развития личности, процессы воспитания и обучения.