    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Развитие познавательных действий старших дошкольников в процессе экспериментирования
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 115 стр. Год сдачи: 2018 Стоимость: 2500 руб. Просмотров: 468 | Не подходит работа? |
Оглавление
Заключение
Заказать работу
Введение..................................................................................................................3
Глава 1.Научно-теоретические основы проблемы исследования…………6
1.1. Психолого–педагогические аспекты проблемы формирования познавательных действий у дошкольников..........................................................6
1.2. Организация познавательно исследовательской деятельности дошкольников…………………………………………………………………….13
1.3. Экспериментирование как средство развития познавательных действий в старших дошкольников…………………………………………….....................20
Вывод по первой главе.......................................................................................25
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию познавательных действий старших дошкольников……………………………………………27
2.1. Констатирующий этап работы по развитию познавательных действий дошкольников……………………………………………………………………27
2.2. Формирующий этап эксперимента................................................................43
2.3.Контрольный этап эксперимент.....................................................................58
Вывод по второй главе.......................................................................................63
Заключение…………………………………………………….……………......64
Список литературы……………………………………………………….……66
Приложения…………………………………………………………………......73
Приложение №1 Рабочая программа экологического кружка «Живая планета»..................................................................................................................73
Приложение №2 Проект «Экологическая тропинка»........................................80
Приложение №3 Карта самоанализа «Экология»...............................................87
Приложение №4 Перспективное планирование по экспериментальной деятельности .........................................................................................................89
Глава 1.Научно-теоретические основы проблемы исследования…………6
1.1. Психолого–педагогические аспекты проблемы формирования познавательных действий у дошкольников..........................................................6
1.2. Организация познавательно исследовательской деятельности дошкольников…………………………………………………………………….13
1.3. Экспериментирование как средство развития познавательных действий в старших дошкольников…………………………………………….....................20
Вывод по первой главе.......................................................................................25
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию познавательных действий старших дошкольников……………………………………………27
2.1. Констатирующий этап работы по развитию познавательных действий дошкольников……………………………………………………………………27
2.2. Формирующий этап эксперимента................................................................43
2.3.Контрольный этап эксперимент.....................................................................58
Вывод по второй главе.......................................................................................63
Заключение…………………………………………………….……………......64
Список литературы……………………………………………………….……66
Приложения…………………………………………………………………......73
Приложение №1 Рабочая программа экологического кружка «Живая планета»..................................................................................................................73
Приложение №2 Проект «Экологическая тропинка»........................................80
Приложение №3 Карта самоанализа «Экология»...............................................87
Приложение №4 Перспективное планирование по экспериментальной деятельности .........................................................................................................89
Мир вокруг ребёнка разнообразен, все явления в нём связаны в сложную систему, элементы которой изменчивы и зависимы друг от друга. Поэтому очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное. И всё это – в непринуждённой и увлекательной атмосфере игры.
Далеко не все явления доступны пониманию детей с нарушением зрения. Знакомство ребёнка с природными явлениями, свойствами объектов живой и неживой природы, служит не только средством накопления впечатлений об окружающем мире, но и выступает как инструмент развития его познавательной деятельности. А это возможно в том случае, когда явления будут обобщены, и представлять собой некоторую систему знаний о реальной действительности.
Дошкольники с нарушением зрения не имеют реальных представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Многие слова и выражения они усваивают механически, не понимая их смысла, не соотнося их с предметами и явлениями природы. Отсюда и возникает необходимость систематической работы по развитию у детей с патологией зрения навыков и умений исследовательско–экспериментальной деятельности.
Для достижения эффективных результатов детьми в освоении навыков экспериментирования и исследования необходимо:
1. оснастить предметно-развивающую среду необходимым оборудованием и материалами для экспериментирования, научно-методической литературой;
2. учитывать возраст, индивидуальные особенности детей с нарушением зрения, актуальность для ребенка предлагаемого в данный момент исследования, эксперимента;
3. внедрять исследовательско - экспериментальную деятельность во все компоненты воспитательно-образовательного процесса;
4. организовывать взаимодействие с родителями.
Благодаря использованию предложенной организации исследовательско-экспериментальной деятельности в работе с дошкольниками с нарушением зрения в нашем учреждении в течение трех лет удалось добиться следующих результатов:
изменилось...
Далеко не все явления доступны пониманию детей с нарушением зрения. Знакомство ребёнка с природными явлениями, свойствами объектов живой и неживой природы, служит не только средством накопления впечатлений об окружающем мире, но и выступает как инструмент развития его познавательной деятельности. А это возможно в том случае, когда явления будут обобщены, и представлять собой некоторую систему знаний о реальной действительности.
Дошкольники с нарушением зрения не имеют реальных представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Многие слова и выражения они усваивают механически, не понимая их смысла, не соотнося их с предметами и явлениями природы. Отсюда и возникает необходимость систематической работы по развитию у детей с патологией зрения навыков и умений исследовательско–экспериментальной деятельности.
Для достижения эффективных результатов детьми в освоении навыков экспериментирования и исследования необходимо:
1. оснастить предметно-развивающую среду необходимым оборудованием и материалами для экспериментирования, научно-методической литературой;
2. учитывать возраст, индивидуальные особенности детей с нарушением зрения, актуальность для ребенка предлагаемого в данный момент исследования, эксперимента;
3. внедрять исследовательско - экспериментальную деятельность во все компоненты воспитательно-образовательного процесса;
4. организовывать взаимодействие с родителями.
Благодаря использованию предложенной организации исследовательско-экспериментальной деятельности в работе с дошкольниками с нарушением зрения в нашем учреждении в течение трех лет удалось добиться следующих результатов:
изменилось...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.