Анализ влияния педагогической отметки на самооценку младшего школьника

Профессионализм и компетентность педагогической деятельности состоит в искусстве педагога воспитывать и развивать учащегося с
учетом индивидуальных возрастных особенностей. Воспитание и развитие личности учащегося происходит посредством педагога не только
через предмет и методы обучения, но и с помощью оценки, которая представляет собой фактор непосредственного руководства учением
учащихся. Педагогическая оценка - это многообразный процесс с рядом стадий, начиная с парциальной оценки и заканчивая интегральной
оценкой в педагогической характеристике учащегося.
Место оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно оно является наиболее очевидным показателем уровня
школьного образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи. При этом под
системой оценивания понимается не только шкала, которая используется при выставлении отметок, и моменты, в которые отметки принято
выставлять, но в целом механизм контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу учебной
деятельности ребёнка, равно как и его умения объективно определить свои успехи и неудачи. В общем, система оценивания и
самооценивания – это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность.
Дискуссия на тему оценки знаний не раз проводилась в печати. Многочисленные рекомендации, а так же споры, продолжающиеся уже не
один десяток лет по проблемам «отметочного» обучения в общеобразовательной школе, по-видимому, подходят к своему завершению:
информационно-методическое письмо Министерства Образования РФ от 03.10.2003г. №13-51-237/13 рекомендует ввести «безотметочное
обучение по физической культуре, изобразительному искусству, музыке».
Школьники уже привыкли, что за свой труд они получают не только устное поощрение или замечание. Положительная отметка в дневнике и
в классном журнале – огромный стимул, побуждающий ученика...

Оценка – это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися
знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Оценке подлежат устные ответы,
письменные, контрольные, практические, графические работы, а так же труд в мастерских, на производстве и пришкольном участке. В ней
учитывается правильность ответа по содержанию, его полнота и последовательность, точность формулировок, прочность и
сознательность усвоения знаний, их связь с практикой, профессиональная подготовка и качество изделий.
Оценка – это мера, которая показывает отношение знаний ученика с нормами, установленными обществом для определения различных
этапов освоения культуры. Оценка имеет свои функции. Оценка - показатель готовности индивида к переходу на следующую ступень
образования или к определённой деятельности. Она средство социального утверждения, показатель продвижений и успехов в учёбе. Оценка
знаний учащихся важна и необходима.
Оценка всегда направлена «во внутрь» личности школьника, а отметка обращена во вне, в социум. Оценка эмоциональна, отметка –
подчеркнуто формализована.
Критерии — в первую очередь образец той материальной или идеальной действительности, которая составляет содержание обучения и
подлежит усвоению школьниками. Далее, критерии есть образец тех процессов, учебно-познавательная деятельность и ее отдельные
компоненты, умение, навык, мыслительная операция, способ деятельности и т. д., с помощью которых ребенок учится, присваивает
человеческую культуру.
Под влиянием оценочных воздействий у детей формируется такие важные качества личности как самооценка и уровень притязаний. В
этой связи оценка действует по принципу изменения самооценки, т.е. изменения мнений и отношений к личности со стороны членов
социальной группы, а оценочные и самооценочные воздействия являются сильным корректирующим фактором поведения и деятельности...