исследование звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи

В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психолингвистического анализа получены важные
данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, аналии и общего недоразвития речи, дизартрии).
Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности доречевого развития детей, определяются критерии ранней
диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предупреждающей развитие дефекта)
логопедии.
Общее недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить
предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная
речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками
и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление общего недоразвития речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и
фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением звуко-слоговой структурой слова включает коррекцию речевого
дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников
НИИ дефектологии в 50-60 годах ХХ века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие
по законам иерархического строения высших психических...

В процессе анализа речевого дефекта определены общие и специфические закономерности системного недоразвития речи, характер влияния
психической депривации на нарушение формирования речевой функциональной системы, характер корреляции между нарушениями
различных ее компонентов и особенностями психического развития и общения воспитанников детского дома. Разработана и апробирована
психологически обоснованная методика коррекционной работы, основой которой является развитие речевой функциональной системы детей
в процессе организации общения в игровой деятельности.
Основная задача логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи – научить их связно и последовательно,
грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет большое
значение для обучения в школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личностных качеств.
Ранее выявление подобных нарушений и своевременная коррекция помогают сохранить адаптивность ребенка и подготовить его к обучению
в школе. Коррекционная работа проводится в специальных учреждениях, либо в общеобразовательных на логопедических пунктах. Дети с
общим недоразвитием речи не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям.
Коррекция речи для них длительный процесс, направленный на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного
развития речи в процессе общения и обучения. Эта задача реализуется различно в зависимости от возраста детей, условий их обучения и
воспитания, уровня развития речи. Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и
профилактика ее нарушений. В процессе логопедической работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие моторики,
особенно речевой моторики; развитие познавательной деятельности, прежде всего, мышления, процессов памяти, внимания; формирование
личности ребенка с одновременной регуляцией, а также...