Проблема планирования урока иностранного языка

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящее время приобретает характер массового увлечения обучение иностранным языкам, особенно распространяется раннее обучение: в начальной школе и даже в дошкольных учреждениях. Между тем вопрос о целесообразности такого шага остается дискуссионным. Напомним не потерявшие значения слова великого русского педагога К.Д.Ушинского: “Изучение иностранных языков не должно никогда начинаться слишком рано и никак прежде того, пока будет заметно, что родной пустил глубокие корни в духовную природу дитяти”.
Основные направления работы преподавателей иностранного языка по оптимизации преподавания иностранного языка:
• реализация рабочей программы учебной дисциплины “Иностранный язык”;
• мониторинг учебной деятельности как способ повышения результативности обучения;
• выявление степени удовлетворенности учеников уровнем знаний, умений, навыков, а также уровня мотивации изучения иностранных языков.
Анкетирование, проведенное преподавателями иностранного языка среди учащихся показывает, что иностранный язык нужен им не столько для возможного общения с иностранцами, сколько для будущей профессиональной деятельности и для общего развития.
Несмотря на положительную мотивацию, одной из проблем, характерной для процесса преподавания иностранных языков, является недостаточная степень усвоения предлагаемого учебного материала. Это происходит по разным причинам: малое количество часов, отводимых на изучение дисциплины в неделю, низкий уровень школьной подготовки, отсутствие специальной подготовки преподавателей по профилю специальности.
Следовательно, учебный процесс необходимо тщательно планировать: рационально выбирать методы, формы, средства обучения и формы контроля знаний.
Теоретико-методологической основой курсовой работы являются: теоретические положения методики обучения иностранным
языкам (Hymes D., 1972; Бим И.Л., 1985; Вишневская
Г.М., 1939; Пассов Е.И., 1991; Фаенова М.О., 1991; Crage...

Заключение

В условиях современного общества, где возросла потребность в изучении иностранных языков на ранних ступенях обучения, вопрос оптимального моделирования и планирования урока стоит очень остро.
При планировании уроков иностранного языка применяют другие различные технологии, виды работ, способствующие активному усвоению иностранного языка:
• музыкальное оформление, работа над песенным или поэтическим материалом,
• ролевая игра, приёмы драматизации,
• использование аудио- и видеоматериалов,
• творческие задания,
• соревнование
• уроки с применением компьютерных технологий,
• интегрированные уроки (английский язык – математика, природоведение, ОБЖ, экология, история, география).
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения.
Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.
Участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.
Применение проектной методики на занятиях...