программа коррекционно-развивающего обучения е.а. екжановой

Практика работы дошкольных образовательных учреждений, анализ литературы по этому вопросу позволили обозначить проблему
неоднозначного понимания назначения, структуры и содержания данного документа. Наиболее распространенное заблуждение заключается в
том, что образовательную программу зачастую отождествляют с учебной программой, реализуемой в том или ином дошкольном
учреждении. В то же время существует реальный опыт разработки образовательных программ по аналогии со школьной моделью или исходя
из собственной логики понимания данного документа. Таким образом, можно зафиксировать еще одно явное противоречие между
требованием Закона РФ «Об образовании» и других нормативных документов о разработке и реализации каждым учреждением своей
образовательной программы и отсутствием единого понимания ее назначения, структуры и содержания.
Цель работы: сравнить программу для ДОУ и программу коррекционно-развивающего обучения.
Задачи:
Изучить особенности программ для дошкольных учреждений;
Изучить программу для ДОУ «Истоки»;
Рассмотреть программу коррекционно-развивающего обучения Е.А.Екжановой.

Отечественные ученые, педагоги и психологи ведут свои практико-ориентированные исследования качества дошкольного образования в
двух руслах – программном и непрограммном. При этом главной объединяющей линией является эффективное решение проблемы
преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. В 2001 г. Министерство образования Российской Федерации
поддержало еще шесть программ воспитания и обучения в детском саду (ранее гриф Министерства получили 14 общеразвивающих
программ), которые обеспечивают целостное развитие личности ребенка-дошкольника на дошкольном и начальном школьном этапах жизни.
Вопросы личностного развития ребенка-дошкольника в направлении его оценивания разрабатываются московскими учеными Научно-
исследовательского центра им. А.В. Запорожца. Они предлагают структурную характеристику личности ребенка, включающую разные виды
компетентности (интеллектуальную, языковую, социальную и физическую), а также способы поведения (произвольность,
самостоятельность, инициативность, креативность, способность к выбору) и отношение к самому себе (образ самого себя, уровень
самооценки, наличие или отсутствие чувства собственного достоинства). Развитие такой личности ребенка-дошкольника увязывается с
реализацией программы по дошкольному образованию «Истоки». Ее цель - формирование разносторонне развитой личности от рождения до
семи лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей, их развитие до уровня, соответствующего возрастным возможностям
ребенка; обеспечение каждому ребенку равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.