понятие личности и ее структура. соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность»

Кроме того, под культурой и личностью понимается теоретико-методологическое направление в американской этнологии 1930-1950-х годов,
представители которого полагали, что каждая культура обладает специфическим типом личности, ключ к которому, а тем самым и к
национальному характеру дает изучение способов воспитания детей. Истоки этого направления прослеживаются в этнопсихологии,
начавшей формироваться в Европе со второй половины XIX в. и породившей такие понятия, как «национальный характер», «национальная
психология». В ее развитие внесли вклад идеи таких классических мыслителей, как Тард, Вундт, Дилыпей, Шпенглер, Ницше и др. Теория К. и
л. Возникла из слияния двух течений: культурного детерминизма школы Боаса, согласно которой характер человека формируется
исключительно в результате воспитания (Р. Бенедикт, М. Мид), и неофрейдизма, согласно которому разные культурные типы личности -
результат ограниченных вариаций на основе всеобщих, инвариантных закономерностей индивидуального развития (А. Кардинер, Р. Линтон,
К. Дюбуа, И. Халлоуэлл и др.). Расхождение обеих школ не были до конца преодолены, однако влияние неофрейдизма было сильнее. Главный
постулат теории культуры и личности - наличие у каждого народа специфической для него «базовой структуры характера», передающейся из
поколения в поколение и определяющей его историю. Позже сущностное, «глубинное» понятие «базовой структуры личности» было
дополнено эмпирическим понятием «модальной личности, что позволило разграничить «социально требуемую», оптимальную для данных
условий структуру личности и реально наблюдаемые, статистически преобладающие у данного этноса конфигурации психических черт.
Теория культуры и личности стимулировала применение в полевых исследованиях различных психологических методов (проективных
тестов, изучения истории жизни, сновидений, фантазий) и оказала заметное влияние на социологию и социальную психологию (А. Инкелес и
др.). Однако ее многочисленные грубые...

В ходе выполнения работы была достигнута ее основная цель и решены все задачи, поставленные во введении. В заключении
сделаем несколько выводов по работе.
1. Конфликт- столкновение противоположных позиций, мнений, оценок и идей, которые люди пытаются разрешить с помощью убеждения
или действий на фоне проявления эмоций. Руководителю необходимо знать основные типы конфликтов: внутриличностные,
межличностные, между личностью и организацией, конфликты по характеру причин. Менеджер должен иметь представление о структуре
конфликта. Знание конфликта как процесса позволяют менеджеру лучше ориентироваться в методах и способах их разрешения.
2. Причинами конфликтов могут быть: ограниченность ресурсов, которые нужно делить, взаимозависимость заданий, различия в целях,
представлениях и ценностях, манере поведения, уровне образования, а также плохие коммуникации. Так как конфликты в звене
"руководитель-подчиненный" наиболее распространены в организациях, я сочла важным рассмотреть причины таких конфликтов подробнее.
Среди причин конфликтности руководителей и подчиненных выделяют объективные и субъективные. Объективные причины:
субординационный характер отношений, разбалансированность рабочего места, рассогласованность связей между рабочими местами в
организации, сложность социальной и профессиональной адаптации, недостаточная обеспеченность всем необходимым для выполнения
управленческих решений. Управленческие и личные предпосылки составляют субъективные предпосылки конфликтов "по вертикали".
3. Целенаправленное воздействие по устранению причин, породивших конфликт, или на коррекцию поведения участников конфликта дает
обычно отличные результаты вне зависимости от области применения, включая внутирличностные, структурные, межличностные
методы или стили поведения в конфликте. Внутриличностные методы заключаются в умении правильно организовать собственное
поведение, высказать свою точку зрения, не вызывая...