Теоретический аспект развития и жанрового разнообразия сказок

Поэтическое чутье совершенно необходимо для понимания сказки, и не только сказки, но любых произведений словесного
искусства. Такое чутье — дар, полученный от природы. Далеко не все им обладают, и это не всегда худшие люди. Мы не знаем, почему
одни родятся со склонностями, способностями и интересом к математике, другие — к химии, к физике, к музыке. Среди наук гуманитарные
занимают несколько особое место. Ботаник не обязательно должен понимать красоту цветка, строение и жизнь которого он изучает.
Однако и здесь такое эстетическое восприятие вовсе не исключается.
Однако поэтического восприятия, хотя оно и необходимо для понимания сказки, еще недостаточно. Плодотворным оно окажется только в
соединении со строгими методами научного познания и исследования.
Для изучения сказки наукой сделано чрезвычайно много. О сказке существует огромная, необозримая литература. Один только
библиографический перечень названий трудов о сказке и сборников, выходивших во всем мире, мог бы составить целый том.
Область сказки огромна, для ее исследования требуется работа нескольких поколений ученых. Изучение сказки — не столько
частная дисциплина, сколько самостоятельная наука энциклопедического характера. Она немыслима без истории народов мира, этнографии,
истории религии, истории форм мышления и поэтических форм, языкознания, исторической поэтики. Обычно сказка исследуется в пределах
национальных и языковых границ.
Сказку надо изучать сравнительным методом на материале всего земного шара. Сказка распространена по всему миру. Нет
такого народа, который не знал бы ее, Сказку знали все культурные народы древности: древнего Китая, Индии, Египта, античного мира.
Достаточно вспомнить «Сказки 1001 ночи» — собрание, известное арабам уже в IX веке, чтобы проникнуться величайшим уважением к
сказочному искусству арабов. Армянские, грузинские сказки, как и сказки других народов Кавказа, славятся во всем мире. Все это
тщательно собирается,...

Антипов Г.А., Донских О.А., Марковина И.Ю., Сорокин Ю.А. Текст как явление культуры.– Новосибирск: Наука, 1989.– 196с.
Афанасьев А.Н. Сборник сказок. – Т.3. - М., 1998.
Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М., 1973.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Академия, 2000. – 176с.
Гольцер С.В. Методическое пособие по детской литературе. Ч.1.: Истоки детской литературы. – Екатеринбург: Издательство Т.И.Возяковой,
2004. – 72с.
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи... – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176с
Детская литература. / Под ред. Е.Е.Зубаревой. – М.: Просвещение, 1985. – 399с.
Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. –
2001. - №8. – С.34-41
Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.:
Издат. Центр «Академия», 1999. – С. 358 – 369.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор.– М., 1987
Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998. – 512с
Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Лабиринт, 2000
Сказка как источник творчества детей и взрослых. / Научный руководитель Ю.А.Лебедева. – ВЛАДОС, 2001. – 288с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.- М.: Просвещение, 1974. – Т.1. - 348с.
Франц М.Л. Психология сказки. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 168с.