проблемы и категориальный аппарат психологии возрастного развития

введение

актуальность данной темы заключается в том, что возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на
протяжении всей жизни человека. нас будет интересовать не весь жизненный путь, а только период школьного обучения — с 6 до 17 лет,
пока стремительно взрослеющий ребенок не окончит школу и не вступит во взрослую жизнь.
возрастная психология дает характеристику разных возрастных периодов, однако, психологический возраст может не совпадать с
хронологическим возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте.
в предмет изучения всегда включаются развернутые, научно обоснованные психологические характеристики индивидов из разных
возрастных групп.
объект (предмет) возрастной психологии - не сами психические явления, а их развитие (в том числе возрастное). при этом возраст
является функцией как биологического, так и исторического времени, а возрастные изменения - одновременно и онтогенетические, и
биологические.
в возрастной психологии как науке о развитии выделяются два базовых понятия:
онтогенез (греч. on - сущее) - индивидуальное развитие;
филогенез (греч. phyle - племя) - развитие вида и человека как представителя вида.
возраст - количество прожитых лет от момента рождения. он накладывается на стрелу времени и, соответственно, имеет ее основные
характеристики - необратимость и однонаправленность. это, в частности, исключает понимание старости как обратного развития.
проблема данного исследования заключается в том, что существуют некоторые сложности в определении предмета возрастной психологии.
объект исследования – возрастная психология.
предмет исследования – предмет возрастной психологии.
цель работы – изучить предмет возрастной психологии.
задачи работы:
изучить связь возрастной психологии с другими науками.
рассмотреть проблемы, которые изучает возрастная психология.
изучить категориальный аппарат возрастной психологии.
гипотеза исследования – определение...

Заключение

Главное, что отличает возрастную психологию от других областей психологии, — акцент на динамике развития. Тем не менее, возрастная
психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и
дифференциальной психологией.
Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная
психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной
психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей, но при этом оговариваются и возможные отклонения в ту или
иную сторону.
Возрастной период со своим неповторимым содержанием — особенностями развития психических функций и личности ребенка,
особенностями его взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельностью — имеет определенные границы. Но эти
хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой — позже. Особенно
сильно «плавают» границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.
Предмет возрастной психологии – изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих научных теорий основных
особенностей психологического развития людей, причем при их переходе от одного возраста к другому.
Возрастная психология отмечает два вида изменений происходящих в человеке:
основательные, качественные и стабильные качественные характеристики (изменения), которые происходят в двух сферах – как в психике,
так и в поведении. Например, детей при их переходе из одной возрастной группы в другую.
Методы возрастной психологии можно разделить на организационные, эмпирические, обрабатывающие и интерпретационные.
Наиболее общие проблемы современной возрастной психологии:
научное обоснование норм проявления различных психических функций во всех возрастах;
определение эталонов зрелости индивида /личности;...