Взаимосвязь гендерных стереотипов и юношеского самоопределения

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с различиями между полами, которые представлены стереотипами мужественности и женственности. Проблеме половой стереотипизации посвящено ряд исследований и публикаций. Первые исследования гендерных стереотипов были связаны с попытками вычленить типичные различия, относящиеся к представлениям женщин и мужчин друг о друге и о себе. С 60-х гг. большую популярность приобретают исследования стереотипных представлений о способностях мужчин и женщин, их компетентности в различных сферах деятельности и причинах их профессиональных успехов.
Традиционно социальная значимость женщин сводится к семейным ролям, а ориентация женщины на профессиональную деятельность оценивается многими как неженственная или антисемейная. Работа может быть для женщины только "занятостью", но не профессией, а тем более карьерой. В то же время мужская и профессиональные роли представлены как тождественные. Типично мужской образ - это образ активного, независимого, ориентированного на достижения человека.
Влиятельными остаются и традиционные взгляды на отношения мужчин и женщин как иерархические, где выделяются преимущества мужчин, тогда как женская роль выглядит второстепенной.
В настоящее время в мире женщины не только не занимают позиций первенства, но не добились равенства с мужчинами и в политической жизни. Господствующая в нашем обществе патриархальная политическая культура по сей день затрудняет доступ женщин в политику, изображая ее как сугубо мужское дело.
Следовательно, стереотипы оказывают сильное влияние на все сферы жизнедеятельности как мужчин, так и женщин.
Термин “самоопределение” употребляется в литературе в самых различных значениях. Так говорят о самоопределении личности, социальном, жизненном, профессиональном, нравственном, семейном, религиозном. При том даже под идентичными терминами зачастую имеется в виду различное содержание. Для того чтобы прийти к достаточно четкому определению понятия необходимо с самого начала...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: 2002. – 364 с.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: 2000. – 264 с.
3. Берн Ш. "Гендерная психология"; М. 2001
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
5. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
6. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психологическая клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.,1984.
7. Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2000.
8. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.
9. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т.,1983. 244-269.
10. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988, №2.
11. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, №3.
12. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников.,1983, с. 27-36.
13. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпусников средней школы. Ростов н/Д, 1972.
14. Зуйкова Е.М., Р.И. Ерусланова "Феминология"; М.2001
15. Ильин А. В. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.:2002. – 544 с.
16. Келли Т. Основы современной сексологии. СПБ.: 2000. – 896 с.
17. Клецина И.С. Гендерная социализация. С.-Петербург, 1998.
18. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс,1981.
19. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск.1976.
20. Либин А. В. Дифференциальная психология. М.: 2000. – 549 с.
21. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: 1999. – 688 с.
22. Мишель А. Долой стереотипы! Преодолеть сексизм в школьных учебниках. Париж: ЮНЕСКО, 1991.
23. Мудрик А.В. Современный старщеклассник: проблемы самоопределения. М.,1977.
24. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся...