Детский рисунок как метод исследования детской психики

Как сложен и многогранен детский мир. Сколько тайн и загадок живет в этом мире. В мире, который создал юный художник. Да, именно художник, а не просто мальчик или девочка. Ведь каждый человек должен быть прежде всего художником, а уж потом – хорошим специалистом. Как сложно сохранить это желание быть художником. Сохранить и приумножить. Помочь юному мастеру найти себя и выразить.
Н. К. Крупская говорила: «Выражая себя, человек растет». Растет не только физически, но и духовно. И именно школа должна помочь ребенку вырасти духовно. Найти свое место в этом сложном мире, в мире, богатом красками и формами, в мире, который волнует нас всех. Чтобы видеть и наслаждаться его красотой, необходимо развивать свои органы чувств. Разбудить органы чувств поможет только искусство. Как невозможно определить, какой из пальцев на руке самый главный, так и в мире искусств нельзя с уверенностью сказать, какое из искусств является основным.
Именно поэтому ребенок должен знакомиться с различными видами искусств. И прежде всего, это знакомство должно происходить в семье и обществе, а затем – в школе, где детей делят на «одаренных» и «неодаренных», мы вторых лишаем права на творение и самовыражение.

1. Валаханович С. А. Преображение творчеством: пособие для педагогов и организаторов общеобразовательных школ. – Мн.: Беларуская навука, 2003.
2. Введение в психологию / Под. ред. А. П. Лобанова, С. И. Коптевой. – Мн., 2004.
3. Детская психодиагностика и профориентация / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов на Дону, 1989.
4. Детская психология: учеб. пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.; под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399 с.
5. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мн.,1985.
6. Изучение учащихся при помощи проективных методов / Сост. Т. П. Шумский, М. А. Дыгун. – Мозырь: Белый ветер, 1998.
7. Смирнов А. А. Детские рисунки // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. 1.