Личностные особенности заикающихся дошкольников

Актуальна разработка проблемы заикания в психологичес¬ком аспекте для раскрытия его генезиса, для понимания по¬ведения заикающихся в процессе коммуникации, для выяв¬ления их индивидуально-психологических особенностей. Изучение внимания, памяти, мышления, психомоторики заи¬кающихся показало, что у них изменена структура психичес¬кой деятельности, ее саморегуляция. Они хуже выполняют ту деятельность, которая требует высокого уровня автоматиза¬ции (и соответственно — быстрого включения в деятельность), но различия в продуктивности между заикающимися и здо¬ровыми исчезают, как только деятельность может выполняться на произвольном уровне. Исключение составляет психомо¬торная деятельность: если у здоровых детей психомоторные акты совершаются в значительной мере автоматически и не требуют произвольной регуляции, то для заикающихся регу¬ляция представляет сложную задачу, требующую произволь¬ного контроля.
Некоторые исследователи считают, что заикающиеся отли¬чаются большей инертностью психических процессов, чем нормально говорящие, им свойственны явления персеверации, связанной с подвижностью нервной системы.
Перспективно исследование личностных особенностей за¬икающихся как с помощью клинических наблюдений, так и с применением экспериментально-психологических методик. С их помощью могут быть выявлены тревожно-мнительный характер, подозрительность, фобическое состояние; неуверенность, зам¬кнутость, склонность к депрессии; пассивно-оборонительные и оборонительно-агрессивные реакции на дефект.
Гипотеза исследования: у детей дошкольников с заиканием уровень тревожности выше, чем у детей в норме.
Цель исследования: изучить личности заикающегося дошкольника.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по изучению личностных особенностей дошкольников с заиканием;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Предмет исследования: личностные особенности дошкольников с заиканием....

Список используемой литературы

1. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
2. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.
3. Изард К. Психология эмоций – СПб.: Питер. 2000.
4. Изард К. Эмоции человека – М., 1980.
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства – СПб, Питер 2002.
6. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
7. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.
8. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. СПб.: Издательство «Речь»; «ТЦ Сфера», 2002. — 136 с: ил.
9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
10. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с.
11. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. – 2002. – 694 с.
12. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
13. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
14. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений. — 4-е изд., доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с. — (Коррекционная педагогика).
15. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфе¬ра, 2005. — 256 с.
16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1-4 — М.: Генезис, 1998.— 160 с.