Проблемы нравственного воспитанмя в истории зарубежной педагогики

Современная педагогическая теория и практика, во все более значимой степени ориентируясь на гуманистические ценности, обнаруживает тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности.
Педагогическая теория и практика прошли многовековой исторический путь, в процессе которого постепенно из суммы отдельных идей и концепций педагогика превращалась в самостоятельную научную дисциплину. Развитие образовательных институтов – это многообразный, противоречивый процесс, в ходе которого на определенных этапах нивелировались позитивные, прогрессивные, демократические педагогические идеи, чтобы затем возродиться вновь.
Только в фактологическом зеркале исторического процесса возможным является обнаружить очертания нового, грядущего. В то же время за периодами прогресса часто следует реакция, которая и возникает именно тогда, когда успехи наиболее очевидны. История педагогики является важнейшей неотъемлемой составляющей общей и педагогической культуры и дает представление о главных направлениях развития педагогической мысли на различных исторических этапах.
Она позволяет понять характер взаимоотношений общества и школы, школы и государства, роль и значение сферы образования в развитии человеческой цивилизации, человеческой науки и культуры. В педагогической теории весьма специфически переплетаются теория и история. При этом в историческом аспекте некоторые теоретические положения и выкладки становятся более понятными и очевидными.
Таким образом, исходя из очевидной актуальности поставленной темы мы выводим цель нашей работы, которая состоит в том, что бы дать комплексный, историко-педагогический анализ развития теории нравственного воспитания в истории зарубежной педагогики.

Исследования истории педагогики в аспекте нравственного воспитания в более широких связях могут показать, что эта область педагогической науки является не только достоянием прошлого, но определенными нитями она связана с совре¬менными теориями образования и обучения.
История педагогики — это огромная по масштабам лаборатория мирового пе¬дагогического опыта. Все, чем сегодня располагает современная школа и педагоги¬ка, появилось не сразу. За этим – огромный путь исторического развития. Эта лаборатория богатейшего опыта поз¬волит определить наилучшие пути и действенные средства для расширений многих современных проблем нравственного воспитания.
В осуществлении крутого поворота пе¬дагогической науки к проблемам школь¬ной практики обучения и воспитания подрастающего поколения существенная роль принадлежит истории педагогики. Плодотворное исследование проблем воспитания и образования возможно только на основе взаимного обогащения и тесной связи теории и истории педагогики.
В истории развития теории нравственного воспитания заслуживают внимания прежде всего прогрессивные тенденции ее раз¬вития, нашедшие отражение в трудах тех педагогов, которые разраба¬тывали теорию образования на основе исследований реального про¬цесса обучения и воспитания, учитывая вместе с тем и достижения методической мысли того времени, и данные смежных с педагогикой наук.