умственная деятельность в работе: моделирование, эксперимент и др.

Деятельность людей в любой ее форме (научная, практическая и т. д.) определяется целым рядом факторов, Конечный ее результат
зависит не только от того, кто действует (субъект) или на что она направлена (объект), но и от того, как совершается данный процесс, какие
способы, приемы, средства при этом применяются. Это и есть проблемы выбора метода.
Метод, как правило, применяется не изолированно, сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с другими. А это значит, что
конечный результат научной деятельности во многом определяется тем, насколько умело и эффективно используется “в деле” эвристический
потенциал каждой из сторон того или иного метода и всех их во взаимосвязи. Каждый элемент метода существует не сам по себе, а как
сторона целого, и применяется как целое. Вот почему очень важным является методологический плюрализм, т. е. способность овладеть
многообразием методов и умело их применять. Особое значение имеет способность освоения противоположных методологических
подходов и их правильное сочетание.
История и современное состояние познания и практики убедительно показывают, что далеко не всякий метод, не любая система
принципов и других средств деятельности обеспечивают успешное решение теоретических и практических проблем. Не только результат
исследования, но и ведущий к нему путь должен быть истинным.
Цель данной работы – рассмотреть особенности умственной деятельности и исследовательской работы.
Задачи:
выявить теоретический аспект исследовательской работы;
рассмотреть особенности мыслительного эксперимента;
рассмотреть связь теории и практики в исследовании.

Для прогнозирования результатов поисково-преобразующего этапа исследования необходимо вести речь о процедуре,
аналогичной той, которая используется при выдвижении гипотезы и представляет собой мысленное преобразование объекта, построение
модели потребного будущего. Быть может, именно на этом этапе проявятся, оформятся конструктивные элементы замысла, промелькнет
та «искра», которая придаст импульс дальнейшей работе. Это может быть оригинальный подход (например, раздельное обучение
мальчиков и девочек по разным программам с учетом несинхронности их физиологического и интеллектуального созревания),
представление о еще не достигнутых, но возможных результатах и многое другое.
Наглядное моделирование производится на базе представлений исследователя о реальном объекте при помощи создания наглядной
модели, отображающей явления и процессы, протекающие в объекте. Наглядное моделирование в свою очередь можно подразделить на
гипотетическое, аналоговое и макетированное.
При гипотетическом моделировании закладывается гипотеза о закономерностях протекания процессов в реальном объекте,
которая отражает уровень знаний исследователя об объекте и базируется на причинно-следственных связях между входом и выходом
изучаемого объекта.
Аналоговое моделирование основывается на применении аналогий различного уровня. Как правило, аналоговая модель отражает
несколько или только одну сторону функционирования объекта.
Макетированное моделирование связано с созданием макета реального объекта в определенном масштабе и его изучения.
Математическое моделирование основано на описании реального объекта с помощью математического аппарата. В настоящее
время широкое распространение получил такой его вид как (компьютерное) моделирование объектов.