формирование навыка рассказывания у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы с помощью разных

Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка.
Дошкольное детство – это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и
моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития
на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без
социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.
Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов и педагогов, но и
лингвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль
правильно организованной коммуникации.
Навык связного монологического высказывания является одним из компонентов готовности ребенка к школе. А при речевой патологии, в
частности ОНР, следует обратить особое внимание на формирование этого навыка.
Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивный для
этого период. Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблемам развития речи. Но на сегодняшний день, несмотря на
многочисленные опыты и работы специалистов, эта проблема остается нерешенной и многие дети дошкольного и школьного возраста
нуждаются в логопедических занятиях, что говорит о необходимости и актуальности развития данной темы. Для проведения эффективной
работы по формированию навыка рассказывания необходим тщательный отбор методов и средств. Одним из таких является метод
наглядности.
Объект исследования – логопедическая работа по формированию навыка составления рассказов у дошкольников.
Предмет исследования – наглядность как средство и методы формирования навыка составления рассказов у детей старшего дошкольного...

Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы,
определенной для каждого возрастного этапа.
Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой
культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической,
грамматической, фонетической.
При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому необходимо специальное обучение,
направленное на освоение ребенком языка. Оно формирует у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер речи.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.
Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного,
эстетического и нравственного воспитания детей.
Мы попытались разработать дифференцированную систему коррекционно - логопедической работы по развитию речи у детей с общим
недоразвитием речи. В ходе эксперимента попытались сформировать психофизиологические механизмы, обеспечивающие овладение
звуковой стороной речи (сенсорных и моторных звеньев речевого процесса); научить дошкольников связно излагать свои мысли.
Анализируя результаты проведённой работы, мы сделали вывод, что использование схем при составлении описательных рассказов
заметно облегчают нашим детям овладение этим видом связной речи. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы
чёткими, связными, полными, последовательными. Эти и аналогичные схемы мы использовали не только для составления описательных
рассказов, но и для сравнительных рассказов, придумывания загадок о предметах, а также в таком важном и сложном разделе работы, как
обучение детей самостоятельной постановке вопросов. Важность овладения навыками описания предметов в...