Психологические дисциплины в современной школе

Организация обучения с позиций воспроизведения книжных знаний, которая в настоящее время является доминирующей в практике высшего
образования, постоянно тяготеет к методике, сводящей подготовку специалистов к запоминанию знаний, составляющих содержание учебной
дисциплины. Такая методика слабо ориентирована на развитие личности, способной не только усваивать готовые знания, но и дополняя
собственную уже сложившуюся систему представлений.
Практика проходила с 15 февраля по 14 марта 2007 года на базе МОУ СОШ № 165 в 5 А классе.
При прохождении практики мной изучалась работа преподавателя психологии в школе, к которому я был(а) непосредственно закреплен(а).
Целью практики является изучение работы школьного психолога.
Практика является неотъемлемой частью учебного процесса, поскольку должна решать ряд специфических заданий:
1) адаптировать студента к реальным условиям будущей профессии;
2) создать условия для практического применения теоретических знаний;
3) формировать и совершенствовать базовые профессиональные навыки и умения;
4) диагностировать профессиональную пригодность студента;
5) обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности
В процессе прохождения практики необходимо было ознакомиться с обязанностями преподавателя психологии в школе, рассмотреть
специфику преподавания психологических дисциплин в школе. Также нами были проведены 3 занятия по психологии в начальной школе,
психологическая линейка «Психология – удивительная наука», урок-игра «Крестики-нолики».

В результате изучения дисциплины студент изучил:
- особенности психологического образования на современном этапе;
- основы нормативно-правового обеспечения психологического образования;
- особенности построения целей, содержания, методов, организационных форм обучения в учебном курсе по психологии;
- особенности преподавания различных психологических дисциплин.
Также совместно с преподавателем психологии были разработаны рекомендации по проведению уроков психологии в школе. Ниже можно
ознакомиться с ними.
Традиционный подход к ведению уроков психологии в школе предполагает отношение к ним как к обычным предметным урокам, основу
которых составляет передача знаний от учителя к учащимся и выработка у них навыков и умений употребления этих знаний в конкретных
"учебно-задачных" ситуациях. Для таких уроков обязательной является разработка подробного поурочного учебного плана, а их
эффективность удобно фиксировать с помощью традиционной системы школьных отметок.
Наш опыт преподавания психологии в школе позволяет предложить иной подход. Суть этого похода состоит в том, что главный акцент в
преподавании психологии ставится не на "знаниево-задачном" наполнении уроков, а на личностно-ориентированной психологической и
психотерапевтической работе с каждым ребенком. Повторяясь из урока в урок в течение нескольких учебных лет (лучше, если с первого
класса), такая работа складывается в личностно-ориентированный лонгитюд. Его целью в рамках нашей концепции является всестороннее
психологическое сопровождение развития ребенка. Задача лонгитюда - диагностика, коррекция и гармоничное развитие личности учащихся в
познавательном, эмоциональном, социокультурном, нравственно-коммуникативном аспектах.
Главный смысл наших уроков - работа с внутренним миром ребенка, его переживаниями и сомнениями, житейскими интересами, его
отношением к себе, к другим людям, к миру. Направления работы с детьми в течение учебного года мы формулируем в виде короткой
целевой...