речь и межполушарная асимметрия

Человек обладает способностью передавать сообщения с помощью набора сигналов, которыми он может выразить то, что думает и чувствует,
и вызвать сходные мысли и чувства у других людей. К сигналам такого рода относятся естественные языки, математика, музыка.
Речь — это вербальное, языковое общение с помощью языковых знаковых единиц: слов, синтаксических конструкций, текста, интонаций,
часто при поддержке невербальных средств, жестов, мимики и пр.
У большинства людей, воспитанных в западной культуре, полушария мозга играют разную роль в обработке этих сигналов. Основное
различие состоит в том, что левое полушарие специализировано на речевых функциях. Еще в Древней Греции знали о специализации
полушарий: Гиппократ и Гален отмечали, что повреждение левой половины мозга приводит к нарушению речи.
В соответствии с концепцией речемышления Л.С. Выготского «мысль не оформляется, а формируется в слове». Это формирование
предполагает прохождение пути «от мотива, порождающего какую-либо мысль, к оформлению самой мысли, к опосредованию ее во
внутреннем слове, затем - в значениях внешних слов и, наконец, в словах».
Целью данной работы является рассмотрение мозговой организации речи. Для этого будут решены следующие задачи:
1. Определены мозговые центры речи
2. Разобраны механизмы восприятия речи
3. Рассмотрена организация речевого ответа
4. Выявлена связь между речью и межполушарной асимметрией
5. Рассмотрено взаимодействие полушарий мозга
6. Описано развитие речи и специализация полушарий в онтогенезе
7. Рассмотрены причины нарушения речи.

Исследуя взаимоотношения между мозгом, речью и языком, нейропсихологи многое узнали и об организации мозга в целом. Тот факт, что
компьютерные модели мозговых сетей, основанные на параллельной обработке данных, оказались способны обучаться речи, позволил
прийти к выводу, что и мозг должен быть устроен как комбинация отдельных систем, которые, в свою очередь, состоят из сетей,
осуществляющих параллельную обработку информации. Системы объединены разветвленными дистантными проводниками (нервными
трактами), связывающими органы чувств с мозгом, мозг с мышцами, а отдельные части мозга друг с другом. Сами сети состоят из коротких
микросвязей, образованных ответвлениями нервных волокон. На свойствах сетей базируются процессы научения и памяти, а системная
организация придает функционированию мозга стабильность.
Нет более совершенного психофизиологического инструмента, чем речь, которую люди используют для обмена мыслями, сообщениями,
приказами, переживаниями и т.п.
У каждого участника речевого общения механизм речи обязательно включает три основных звена: восприятие речи, ее продуцирование и
центральное звено, именуемое "внутренней речью". Таким образом, речь является разноэлементным и многозвенным
психофизиологическим процессом. Этот процесс основан на работе различных анализаторов, с помощью которых происходит опознание и
порождение речевых сигналов.
Среди когнитивных процессов речь занимает особое место, поскольку, включаясь в разнообразные познавательные акты, она способствует
"оречевлению" информации, получаемой человеком.
Однако до сих пор не ясны механизмы того, как один человек материализует свою мысль в поток звуков, а другой, восприняв этот звуковой
поток, понимает обращенную к нему мысль. Тем не менее естественно-научный подход к изучению речи имеет свою историю. Видное место
здесь принадлежит представлениям, сложившимся в русле физиологии ВНД.
Список литературы
Загородний Е.С. Принцип работы мозга. - М.: КомКнига, 2006....