развитие психических процессов и личностные новообразования в раннем детстве

Проблема развития – одна из наиболее сложных и актуальных во многих сферах научных знаний – в философии, социологии, биологии,
педагогике и др. В психологии ее можно считать кардинальной. Стремясь проникнуть в психологическую природу движущих сил развития
человека как личности, отечественные психологи проводят углубленные и разнонаправленные исследования. Определяются характеристики
разных уровней развития, закономерности его проявления, прежде всего на этапах детства.
Накопленные знания – с одной стороны, новые подходы современной науки – с другой, а также формирующиеся требования современного
общества к человеку выявляют не только недостающие звенья в понимании развития, но и многие важнейшие направления поиска,
определяя проблемы развития детства. Потребность в решении этих и многих проблем и вопросов обусловила в последние годы
повышенное внимание к ним, что нашло отражение в литературе (см.: А.Г. Асмолов, 1996; В.П. Зинченко, 1991, 1992; М.К. Мамардашвили,
1993; Ф.Т. Михайлов, 1990; К.Н. Поливанова, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1985, 1989, 1996; Б.Д. Эльконин, 1994).
Актуальность. Возраст 1 – 3 года является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Прежде всего, ребенок начинает
ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с
массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными.
В этот период жизни у ребенка происходит интенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности
со взрослым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимулировать высказывания ребенка,
побуждать говорить о своих желаниях. Есть одна известная психологическая сказка о мальчике, который заговорил в 5 лет. Родители
просто с ног сбились, водя его по врачам и экстрасенсам, но все их усилия оставались тщетными. И вот однажды, когда вся семья села
обедать, ребенок отчетливо...

В течение первых трех лет жизни ребенок развивается так быстро, как ни на одном из последующих этапов. К трем годам у него в большей
или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, он уже действует человеческими способами, у него
складывается определенное отношение к себе: принятие себя или непринятие (к слову: в норме самооценка ребенка должна быть
завышена).
Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления.
Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который
начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления. Усвоение предметных действий
происходит в 3 этапа.
I этап. В результате прямого обучения или подражания действиям взрослого происходит установление связи предмета с его
назначением.
II этап. Усвоение функциональной нагрузки предмета, использование его строго по назначению.
III этап. На основе знания назначения предмета происходит более свободное его использование, употребление для других целей.
Для того чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, необходимо, чтобы ребенок освоил разнообразные действия с
одним и тем же предметом. Поэтому предметно-развивающая среда, окружающая ребенка, не должна перегружаться большим
количеством игрушек.
Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продуктивной (рисование, лепка,
конструирование) деятельности.
Малыш в возрасте 2—3-х лет способен различать:
5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
8 цветов (красный, жёлтый, синий, зеленый, белый, черный, фиолетовый, оранжевый).
Основной способ познания ребенком окружающего мира — метод проб и ошибок, поэтому дети очень любят разбирать игрушки.
Важнейшей способностью, формирующейся к 3-м годам, становится способность к постановке какой-либо цели в...