Внимание младших школьников с ЗПР

Тенденции развития современной школы связаны с все большей либерализацией процесса обучения. Это с одной стороны открывает большие возможности для педагогов, а с другой может обернуться настоящей трагедией для детей. Именно поэтому все нововведения в процессе обучения должны основываться на научных фактах и сопровождаться эмпирическими исследованиями.
В последнее время в нашей стране все большее значение приобретает работа с учениками, имеющими трудности на начальных этапах обучения. В современных школах стали появляться специальные классы выравнивания в которых учатся дети с задержкой психического развития. Работу с этими детьми ведут не только педагоги, но и психологи.
Поскольку поступление в школу, для младшего школьника является важной жизненной вехой, а учебная деятельность играет решающую роль в развитии личности, работа с детьми с задержкой психического развития в начальной школе приобретает особую ценность.
Чаще всего трудности в обучении на начальных ее этапах связывают с самыми различными факторами, но вот основные проявления их весьма схожи. Поэтому можно говорить о том, что существенным препятствием к овладению и осуществлению учебной деятельности является невнимательность младших школьников с задержкой психического развития.
Поэтому вопросы, касающиеся сформированности внимания в младшем школьном возрасте приобретают большое значение. И именно поэтому, внимание младших школьников с задержкой психического развития стало объектом эмпирического исследования в данной работе.
Цель работы состояла в исследовании особенностей внимания у детей с задержкой психического развития. Данная цель была конкретизирована в следующих задачах:
1. Оценка внимания у детей с задержкой психического развития с помощью стандартных методик (корректурной пробы и методики «Сказка»)
2. Выявление динамики внимания младших школьников с ЗПР в течение урока
3. Выявление динамики внимания от начала к концу выполнения задания с использованием различных стимульных материалов и...

Поступление ребенка в школу связано с огромными изменениями во всех сферах его жизни. Эти изменения касаются в первую очередь структуры отношений и места ребенка в обществе, которые требуют от ребенка приобретения новых качеств, перехода на новый уровень развития личности.
Основным новообразованием данного возраста является произвольность всех психических процессов. Именно развитие этого свойства позволяет ребенку успешно адаптироваться к учебной деятельности.
Вместе с тем, изучение младших школьников свидетельствуют о том, что произвольность формируется у них постепенно в течение всего возрастного периода при непосредственном воздействии со стороны взрослых (прежде всего учителя). Поэтому в младшем школьном возрасте актуальными становятся вопросы, касающиеся уровня сформированности произвольности психических процессов и возможности его коррекции и развития в условиях школьных уроков.
В рамках изучения произвольности (как основного новообразования младшего школьного возраста) особое место занимает изучение сформированности внимания. Кроме того, именно невнимательность, учеников начальных классов приводит к снижению их успешности в школе, а значит и в жизни. Переживания, связанные с неспособностью выполнять общественно значимую деятельность могут влиять на формирование личности в данном возрасте и приводить к общей дезадаптации в школе.
Естественно, что при задержке психического развития эти проблемы многократно усиливаются. Задержка психического развития – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма, часто обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленностью, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности.
У детей с задержкой психического развития существенно страдает внимание,...