Особенности защитного поведения у детей с задержкой психического развития

Огромный интерес и бурное развитие психологической науки в по-следние десятилетия говорит о большом интересе современного человека и общества к самой большой загадке этого мира – личности. Этот интерес обусловлен еще и ограниченностью в возможностях познания данного объекта. Трудность эта во многом связана с существованием бессознательной, скрытой сферы личности. Стремление раскрыть тайны человеческого подсознания породили массу научных концепций и позволили открыть ранее неизвестные явления и свойства личности.
Одним из таких открытий является психологическая защита личности, являющаяся проявлением бессознательной сферы личности. Это крайне важное свойство личности играет существенную роль в процессе психотерапии и психологическом консультировании. Но вместе с тем оно является естественным проявлением личности, присутствующим ежедневно в жизни каждого человека и способствующее его интрапсихической адаптации.
В настоящее время уже имеются попытки создания единой теории психологической защиты. Вместе с тем данная тема является еще мало изу-ченной в психологии. В частности до сих пор открытым является вопрос об особенностях защитного поведения в младшем школьном возрасте и при дезонтогенезе.
Основываясь на идеях Л.С. Выготского следует отметить, что развитие аномального ребенка подчиняется тем же закономерностям, которые характеризуют развитие здорового ребенка, и, следовательно, для младших школьников с задержкой психического развития также как и для обычных детей характерно изменение ситуации развития и приспособление, в том числе и используя механизмы психологической защиты личности. При этом замедление темпа психического развития этих детей может определять особенности функционирования их личности, в частности определять особенности их защитного поведения. Более того, можно предположить, что выравнивание темпа развития ребенка также приводит к изменениям в личностном развитии, в частности может быть связано с формированием более зрелых механизмов...

Представленная работа посвящена изучению одного из самых малоизученных явлений в современной психологии личности – психологической защите личности.
Первоначально зародившись как понятие в рамках психоаналитиче-ского направления психологическая защита личности длительное время была предметом исследования различных психотерапевтических школ. По мере накопления наукой и практикой информации о том, что психологическая защита с необходимостью сопровождает функционирование любой здоровой личности, наметилась тенденция к изучению данного психологического феномена как самостоятельного свойства личности.
Младший школьный возраст является важным периодом развития, который характеризуется как существенными физиологическими измене-ниями, так и сменой социальной ситуации развития. Подобные трансформации, вынуждают младшего школьника приспосабливаться к изменениям. Для достижения этой цели дети могут прибегать к использованию различных вариантов защитного поведения. Поэтому исследование психологической защиты в данном возрасте представляет как теоретический, так и практический интерес.
Особого внимания заслуживают младшие школьники с нарушениями психического развития, в частности с задержкой психического развития. Термином «задержка психического развития» обозначается в первую очередь замедление его темпа, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.
Основываясь на идеях Л.С. Выготского следует отметить, что развитие аномального ребенка подчиняется тем же закономерностям, которые характеризуют развитие здорового ребенка, и, следовательно, для младших школьников с задержкой психического развития также характерно изменение ситуации развития и приспособление, в том числе и используя механизмы психологической защиты личности. При этом...