Взаимосвязь интеллекта и мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте

Актуальность исследований по проблеме связи интеллекта и мотивации в нашей стране и за рубежом определяется потребностями общества. Это связано, прежде всего, с необходимостью ранней диагностики способностей детей, дифференцированного обучения, психологического сопровождения образовательного процесса. Учебная деятельность, ведущая в младшем школьном возрасте и является стимулом для дальнейшего развития личности, поэтому необходимо создавать условия для развития познавательной активности учащихся. А помочь в этом помогут знания о связи интеллекта и мотивации в младшем школьном возрасте.
Об исследованиях по этой проблеме утверждать трудно, так как термин «интеллект» достаточно разнообразен в понимании различных ученых. А мотивация в младшем школьном возрасте включает в себя: учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения; «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими; «внешние» по отношению к самой учебе мотивы (подчинение требованиям взрослых и т.п.); игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую – учебную сферу; мотив получения высокой отметки.
Цель исследования: изучить связь интеллекта и мотивации в младшем школьном возрасте в ее теоретическом и практическом аспектах.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретический материал по данной проблеме.
2. Подобрать диагностический материал для исследования.
3. Собрать первичные данные.
4. Обработать полученные результаты.
5. Подвести итоги исследования и сделать выводы.
Гипотеза: существует связь между интеллектом и мотивацией у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста (7 – 10-11 лет).
Предмет исследования: уровень интеллектуального развития, мотивация (направленность) учебной деятельности.
Методы исследования:
1. Метод анализа научной литературы.
2. Диагностический метод.
3. Метод...

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб, 1999. -219с.
2. Ефимкина Р.П. Детская психология. Учебное пособие для студентов. – М.: Прогресс, 1993. – 318 с.
3. Интеллект и когнитивные стили / А.П. Лобанов. Орша, Диаль, 2006. – 304 с.
4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. Изд. 3-е. – М.: Изд-во УРАО, 1997. -176с.
5. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с.
6. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – 213 с.
7. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.: ил.
8. Психическое развитие младших школьников. Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1990. – 342 с.
9. Психологическое сопровождение развивающего и традиционного обучения младших школьников / Сост. И.В. Ботяновская, В.Д. Герасимов, А.П. Лобанов. – Орша: Диаль, 2005. – 76 с.
10. Психологическое сопровождение развивающего и традиционного обучения младших школьников: Рабочая тетрадь. 4 класс / Сост. И.В. Ботяновская, В.Д. Герасимов, А.П. Лобанов. – Орша: Диаль, 2005. – 28с.
11. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
12. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. – Изд. 8-е – СПб.: Питер, 2003.-640 с.
13. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. ред. A.M. Фонарева. – М.: Прогресс, 1987. – 272 с.
14. Романюк Г.Э. Основы математической статистики: Учебно-методическое пособие. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 78 с.
15. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 578 с.
16. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Харвест, 2005. – 976 с. – (Библиотека практического психолога).
17. Смолер Е.И. Формирование интеллектуальной активности старших дошкольников в познавательно-практической...