Трудовое обучение в школе 8-го типа

Актуальность исследования: У подавляющего большинства учащихся вспомогатель¬ной школы могут быть сформированы высокоавтомати¬зированные навыки выполнения несложных трудовых операций. Однако процесс формирования навыков про¬текает медленнее, чем у умственно полноценных уча¬щихся, и наблюдается существенное отставание в развитии способности к переносу навыков. Отсюда вытекает необходимость в значительном увеличении сроков трудового обучения. Наибольшая сложность трудового обучения во вспо¬могательной школе состоит в формировании обобщенных умений — способности выполнять трудовые задания не только в определенной ситуации, но и при изменении условий. Такая особенность обучения обусловлена ин¬теллектуальной недостаточностью школьников.
Перед трудовым обучением, стоит задача развития качеств личности, необходимых для успешного участия в коллективном производительной труде. Многолетняя практика работы вспомогательных школ подтверждает высказывания основоположников олигофренопедагогики о том, что труд является важнейшим средством воспи¬тания умственно отсталых учащихся. Большие возмож¬ности воспитания в труде объясняются, прежде всего, тем, что условия трудового обучения способствуют развитию положительных мотивов и соответствующего эмоцио¬нального фона учебно-трудовой деятельности. Труд в учебных мастерских, а затем и на производственной практике постепенно становится средством удовлетворе¬ния потребностей школьников.
Цель исследования: изучить трудовое обучение детей в школе VIII типа.
Задачи исследования:
• Дать общую характеристику трудовому обучению у детей с интеллектуальной недостаточностью;
• Рассмотреть формы организации трудового обучения
• Дать характеристику основных методов трудового обу¬чения во вспомогательной школе
• Осуществить разработку занятий по трудовому обучению.
Предмет исследования: трудовое обучение детей в школе VIII типа.
Объект исследования: деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью.
Методы: метод теоретического...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батажина А.А., Малинкин Н.С. Методическое пособие по воспита¬нию и обучению детей с глубокой умственной отсталостью в воз¬расте от 4 до 10 лет / Под ред. М. И. Кузьмицкой, А. А Ватажиной М., 1971.
2. Программы обучения детей с тяжелой формой умственной отста¬лости. Предметно-практическая деятельность. 1 — 4 годы обуче¬ния. Мн., 1998.
3. Специальная педагогика /Л И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Беля¬кова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.
4. Человек и труд: Программы по трудовому обучению детей с глубо¬ким нарушением интеллекта. СПб., 1996. Вып. 4.
5. Шинкаренко В. А. Диагностика и формирование навыков самооб¬служивания, хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей. Мн., 1997.
6. Вопросы изучения и обучения глубоко умственно отсталых учащих¬ся вспомогательной школы; Сб. тр. / Под ред. М. И. Кузьмицкой. А. Р. Маллера, Г. В. Цикото. М., 1976. Вып. 2.
7. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта: Сб. науч. тр. / Под ред. М. И. Кузьмицкой. М., 1974.
8. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. / Под ред. Т. А. Власовой. М., 1983. Т. Основы дефектологии.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. 3-е изд. СПб.: Речь, 2001.
10. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта: Сб. науч. тр. / Под ред. А. Р. Маллера, Г. В. Цикото. М., 1978. Вып. 3.
11. Маллер А. Р., Цикото Г. В. Обучение, воспитание и трудовая подго¬товка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.
12. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклоне¬ниями в развитии. М., 2000.
13. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. М., 1984.
14. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — СПб.: Речь, 2003. — 391 с.
15. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
16....