процедура определения психологической готовности к школе

Внимание к вопросам психологической диагностики детей к школьному возрасту обусловлено различными взглядами как специалистов в
области детской психологии и педагогики, так и самих родителей относительно того, сколько лет должно быть ребенку, чтобы его уже можно
было отдавать в школу.
Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях человеческой психики.
Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения
индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. Под психодиагностикой подразумевается
также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических
особенностей, черт личности.
Существует множество подходов к пониманию готовности детей к школьному возрасту. В частности, обсуждая проблему готовности к школе,
Д.Б. Эльконин на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. Почти все авторы, исследующие
психологическую готовность к школе, уделяют произвольности особое место в изучаемой проблеме. Есть точка зрения, что слабое развитие
произвольности – главный камень преткновения психологической готовности к школе.
Кроме того, существует целый ряд методик психологической диагностики готовности детей к школе. В данной работе мы рассмотрим
понятия «психологическая диагностика», а также «готовность ребенка к школе» и различные подходы к диагностике готовности детей к
школьному возрасту.
В связи с этим данная курсовая работа может послужить материалом для преподавателей младших классов, прежде всего первого,
преподавателей педагогики и детской психологии, а также людей, интересующихся вопросом диагностики готовности к школе, потому что
данное исследование носит предоставляет полезные выводы для различных областей знания и профессиональной деятельности.
Цель: изучить...

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями
начальных классов. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной
функциональной готовностью, то есть «школьной зрелостью». В противном случае учебные нагрузки вызывают напряжение многих
процессов в детском организме, что приводит к ухудшению состояния здоровья, снижению работоспособности, увеличению
заболеваемости.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические
подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности
дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации
обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
В первую очередь надо отметить, что к концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он
хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно -
родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя
обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в
развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу».
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному
обучению.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению заключается не в том, что у него уже к моменту поступления в школу
складываются психологические черты, которые отличают школьника. Они могут сложиться только в самом ходе...