РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

введение

чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. его
значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие дифференциации и индивидуализации
обучения и увеличение удельного веса самообразования школьников. в этих обстоятельствах особенно важно умение правильно
использовать чтение как средство получения новых знаний. между тем известно, что не все дети одинаково овладевают навыком чтения на
уровне требований школьной программы и в установленные сроки. по данным нии возрастной физиологии рао до 40% детей заканчивают
начальную школу с трудностями обучения.
наиболее распространёнными являются трудности формирования навыка письма и чтения.
способность к чтению изучается во многих странах педагогами, лингвистами, дефектологами, психиатрами, невропатологами,
нейрофизиологами. большая работа проводится не только по выявлению причин расстройства чтения, но и по прогнозированию этого
нарушения, а также разрабатываются методики его коррекции. надо отметить, что большая часть исследований направлена на выявление
нарушений чтения патологического характера - разного рода дислексии. немногочисленные публикации, в основном педагогического или
нейропсихологического характера, посвящены учащимся общеобразовательных школ, имеющих трудности овладения этим навыком.
решение проблемы выявления нарушений чтения и поиск причин их возникновения невозможны без учета многокомпонентной
природы этого процесса. одно и то же внешне выраженное нарушение может иметь разные внутренние составляющие и, кроме того, на
начальном этапе обучения и соответствующем этапе онтогенеза в функциональной структуре нейрофизиологической системы могут быть еще
несформированные звенья. так, 6-7-летний возраст отмечен как сензитивный период развития зрительной воспринимающей системы,
играющей основную роль в зрительном восприятии текста, совершенствование которой продолжается на...

Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. - М., 1988. - С. 240
Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией// Сибирский учитель. –
2001. – № 3(13)
Иншакова О.Б. Нарушение письма и чтения у учащихся правшей и неправшей. Дисс. канд. пед. наук. - М., 1995.
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – С.13
Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – М., 2000