Применение принципов Пиаже в работе с детьми с задержкой психического развития

Актуальность вопросов диагностики, обучения и воспитания дошкольников, имеющих проблемы в развитии, заметно возросла в последние годы не только в связи с повсеместным ухудшением экологической обстановки, но и в связи с повсеместными последствиями социально-экономического кризиса, коснувшегося, прежде всего семьи, дошкольного образования, школы.
Это, с одной стороны, вытеснение огромного количества людей за черту бедности, их социальная незащищенность, рост алкоголизации с ее разрушительными последствиями для семьи, а значит, и для развития ребенка; с другой стороны, - это минимально низкое финансирование государственных систем образования.
Комплексное изучение задержки психического развития как специфической аномалии детского развития в настоящее время приобретает острую потребность. Переход школы на новые усложненные программы усугубил положение в школе стойко неуспевающих учащихся.
Неблагоприятные условия жизни и воспитания нарушают их сенсорное развитие, общение с окружающими, а на этой основе задерживается умственное развитие, ущербно формируется личность.

Затем ребенка учат сравнивать предметы по степени выра¬женности того или иного признака, например, по интенсивно¬сти цвета, по убывающей величине. Для этой цели широко ис¬пользуются ряды матрешек, которые ребенок выстраивает по убывающей величине, а также ставит недостающую матрешку в ряд. Умение строить последовательный ряд по величине яв¬ляется важным этапом в развитии конкретно-понятийного мышления.
Важное значение имеют занятия, направленные на обучение ребенка узнавать предметы по определенным основным при¬знакам. С этой целью широко используются загадки.
На конкретном, знакомом для ребенка материале, развива¬ют обобщающие понятия и просят его называть обобщающим понятием определенные группы слов, например, стол, стул, шкаф, кровать... чашка, тарелка, стакан, блюдце и т.п. Ребенка учат отвечать на вопросы:
Каких ты знаешь животных?

С практикой по детям 7 лет