основы организации социально-культурной деятельности в коррекционных учреждениях

введение

актуальность данной темы заключается в том, что в москве и московской области проживает около 27 тысяч инвалидов по зрению, большая
часть которых в силу ряда причин оторвана полноценной культурной жизни общества. поэтому слепому человеку в постижении основ
художественной культуры, обогащении его знаний в области культурных традиций и культурного наследия — обязанность всех учреждений
культур искусства. но, как правило, их перечень ограничивается домами культуры, клубами и малочисленными музеями,
функционирующими в системе всероссийского общества слепых, а также специальными библиотеками для слепых, которые являются
главным, а зачастую, единственным местом проведения культурно-досуговой работы с инвалидами.
поскольку развитие учащихся осуществляется и в ходе обучения и в процессе воспитания, то естественно и коррекционное воздействие
будет несомненно присутствовать в этой деятельности. на одном уроке и по его результатам невозможно обнаружить сколько-нибудь
ощутимых сдвигов в коррекционном развитии учащихся, в изменениях типологических свойств и качеств личности.
после овладения умениями и навыками коррекции, усвоения особенностей восприятия учебного материала учащиеся включаются в
обычное русло изучения основ наук, у них формируется готовность к творческому применению усвоенных знаний, умений и навыков
различными методами обучения и др. коррекционная работа на этом этапе может осуществляться и параллельно процессу изучения основ
наук.
повседневная деятельность сложна и многогранна, она сопряжена с ориентировкой в пространстве, восприятием окружающей
действительности, самоконтролем и регуляцией поведения. это требует от ребенка напряженного внимания, оперативного мышления,
соответствующей памяти, быстроты и точности реакций и ряда других качеств. иногда эти требования оказываются на грани
психологических и физиологических возможностей слепого и слабовидящего ребенка. несоответствие ряда психологических и
физиологических свойств...

Цель работы была нами достигнута – изучены специфические особенности организации социально-культурной деятельности в
коррекционных учреждениях с реабилитационными технологиями.
Задачи работы были решены в ходе ее выполнения:
Рассмотрены понятие и цель коррекционной работы.
Изучены виды коррекционных образовательных учреждений и требования к ним.
Рассмотрены особенности эстетического и трудового воспитания в коррекционных учреждениях с реабилитационными технологиями.
Изучена организация социально-культурной деятельности в коррекционных учреждениях.
Цель коррекционной работы заключается в преодолении нарушений (доразвитии) психических и физических функций аномального ребёнка в
процессе общего его образования, подготовки к жизни и труду, то место коррекции чётко вырисовывается в системе общего образования.
Коррекция по отношению к последней выступает как система более низкого (подчинённого) ранга, т.е. как подсистема или субсистема.
В практическом осуществлении учебно-воспитательной работы в специальной школе коррекционное развитие как специально организуемый
и направляемый процесс мало различим и не может существовать вне коррекционного обучения и воспитания.
В процессе коррекции, как и в общеобразовательной деятельности, обучение и воспитание должны идти впереди развития и строиться не
только на завершенных циклах развития, а прежде всего на тех психических и физических функциях, которые ещё не созрели.
Повседневная деятельность сложна и многогранна, она сопряжена с ориентировкой в пространстве, восприятием окружающей
действительности, самоконтролем и регуляцией поведения. Это требует от ребенка напряженного внимания, оперативного мышления,
соответствующей памяти, быстроты и точности реакций и ряда других качеств. Иногда эти требования оказываются на грани
психологических и физиологических возможностей слепого и слабовидящего ребенка. Несоответствие ряда психологических и
физиологических свойств организма требованиям, предъявляемым к...