Экспериментальное изучение фонетической стороны речи у дошкольников с дислалией

Речь является исторически сложившейся формой общения людей, как результат совместной деятельности. Примеры воспитания детей
животными наглядно показывают, что данное явление не является врожденным показателем, оно формируется в процессе воспитания и
социализации ребенка.
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь -
специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему
средств общения и опосредования различных психических процессов.
Проблемой развития речи занимались Н.И.Жинкин, М.И.Лисина, А.В.Запорожец, Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева,
Е.А.Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А.М.Бородич, Э.Г.Пилюгина, Г.В.Грибанова, Л.Г.Парамонава, А.М.Прихожан и другие.
Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему.
Нарушения речи, не исчезнувшие к 5 - 6 годам, должны вызывать особое внимание родителей и обязательное обращение к
специалистам, так как могут быть вызваны органическим недоразвитием органов речи, нарушением слуха, поражением речевых центров коры
головного мозга и др. Логопед, психоневролог, фониатр определят причины неправильного произношения ребенка, определяют направления и
методы коррекционной работы.
Все существующие нарушения речи можно разделить на 2 большие группы. Это нарушения устной и письменной речи, включающие в
себя ряд различных диагнозов.
Дислалия - нарушения в произношении звуков, которые не связаны с органическим поражением центральных отделов речевых
анализаторов. Механическая дислалия (строение челюстей и зубов, мягкого неба, губ). Моторная дислалия - неловкость движений губ и языка.
Сенсорная дислалия - в основе ее лежат нарушения слуха.
Цель данной работы – рассмотреть особенности нарушений фонетической...

Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы,
определенной для каждого возрастного этапа.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной работе речевого аппарата. Возникает из-за
органических или функциональных причин.
В основе дислалии могут лежать или функциональные (обратимые) нейродинамические сдвиги в центральных отделах речевых
анализаторов (речедвигательного и речеслухового), или дефекты анатомического строения артикуляторного аппарата. В зависимости от
этого внутри дислалии выделяют две основные формы — механическую (с «механическим» повреждением артикуляторного аппарата) и
функциональную, не связанную с таким повреждением. И, наконец, внутри функциональной дислалии, в свою очередь, также выделяют две
формы — моторную и сенсорную. С целью предупреждения нарушений голоса в детском возрасте необходимо проводить профилактические
мероприятия. Их проведение является задачей фониатров или отоларингологов и логопедов, а также специалистов по вокалу и сценической
речи, которые должны целенаправленно разъяснять правила гигиены голоса родителям, воспитателям детского сада, учителям; приучать
детей разговаривать спокойно и тихо в соответствии с ситуацией, избегать чрезмерно громкой речи и пения, петь с учетом диапазона детского
голоса. Следует запрещать детям всякого рода шум, крик, визг, громкий разговор. Родители и воспитатели должны создавать образцы речи для
подражания, т. к. эффективность коррекционной работы зависит от личного окружения ребенка. А при проявлениях симптомов дисфонии у
ребенка (охриплость, осиплость и др.) родителям необходимо обратиться к врачу-отоларингологу или фониатру.
Проведенное исследование показало, что у дошкольников, имеющих дислалические нарушения, довольно низок уровень
дифференциации звуков, а также уровень звукопроизношения.
Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения...