Диагностика уровня развития общения детей

В процессе социализации человек овладевает языком, моделями поведения, нормами и правилами общения, узнает культурные идеалы.
Несформированность навыков культуры общения способствует возникновению психологических особенностей - нерешительности, робости,
замкнутости, порождает специфические черты общего и речевого поведения - снижение потребности в общении, ограниченную контактность,
неумение поддержать беседу, контролировать свою речь и поступки, а также оформлять свою речь в соответствии с правилами и нормами
речевого этикета.
Активное освоение культуры общения происходит в дошкольном возрасте. Вот почему обучение культуре общения, поиск путей
воздействия на коммуникативные процессы имеет социальную значимость и приобретает особую остроту применительно к детям, имеющим
речевой дефект. Это подчеркивает актуальность проблемы для логопедии, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует своего
разрешения.
Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер,
направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование
полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитии детей
старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой
активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали
исследования Л.С.Выготского. А.Р.Лурия, А.К.Марковой и др. авторов, возможности построения связности высказывания, объединенного одной
мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте. У нормально
развивающихся детей к началу школьного происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые...

Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием
ребенка. Дошкольное детство – это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и
моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на
начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без
социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.
Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов и педагогов,
но и лингвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль
правильно организованной коммуникации.
Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивный
для этого период. Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблемам развития речи. Но на сегодняшний день, несмотря на
многочисленные опыты и работы специалистов, эта проблема остается нерешенной и многие дети дошкольного и школьного возраста
нуждаются в логопедических занятиях, что говорит о необходимости и актуальности развития данной темы.
При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому необходимо специальное
обучение, направленное на освоение ребенком языка. Оно формирует у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер
речи.