Инновационный подход к проблеме развития личности учащегося

Введение

Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», говорил Вейнвальд Н. И., который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи».
Вообще, развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, национальных традициях того народа, представителем которого он является.
Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве, не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция за так называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают.
В настоящее время все больше внимания уделяется изучению иностранных языков. Это, с одной стороны, социальный заказ, так как в последнее время все больше налаживаются социальные контакты. Но, с другой стороны, изучение иностранного языка на данном этапе вызывает большие трудности, связанные с усвоением языкового материала. В связи с этим, учителя иностранных языков должны уделять больше внимания как усвоению учебного материала, так и форме организации, в которой происходит данное усвоение и формирование личности подростка.
Актуальной проблемой является использование инновационных подходов к развитию личности учащихся в процессе обучения иностранному языку.
Целью нашей выпускной квалификационной работы является выявление условий, способствующих развитию личности в процессе обучения иностранному языку.
Отсюда вытекают задачи:
? изучить психолого – педагогическую литературу по данной проблеме;
? проанализировать особенности формирования личности в...

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988. – 376 с.
2. Ариян М. И. Иностранные языки в школе. – М., № 6, 1999. – с. 17 - 22.
3. Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 1990. – 160 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. Просвещение, 1968. – 407 с.
5. Братусь Б. С. Аномалия личности. – М., 1988. – 385 с.
6. Вейнвальд Н. И. Психология личности. – М., 1987. – 305 с.
7. Вербицкий А. А. Игровые формы контекстного обучения. – М., 1983. – 275 с.
8. Вишневский Е. И. Иностранные языки в школе. – М., № 4,1988. – с. 23 – 28.
9. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М. АРКТИ, 2003. – 250 с.
10. Донцов А. И. Психология коллектива. – М., 1984. – 284 с.
11. Калимулина О. В. Иностранные языки в школе. – М., № 3, 2003. с. 17 - 20.
12. Кон И. С. Психология ранней юности. – М. Просвещение, 1989. – 255 с.
13. Кон И. С. Психология старшеклассника. – М. Просвещение, 1980. – 249 с.
14. Леонтьев А. А. Некоторые общие проблемы в преподавании иностранных языков сегодня. – М. РЕМА, МГЛУ, 1992. – 320 с.
15. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982. – 450 с.
16. Лисицина М. И. Проблемы общей возрастной и педагогической психологии. – М., 1978. – 300 с.
17. Мадорский Л Р. Глазами подростков. – М. Просвещение, 1991. – 250 с.
18. Немов Р. С. Психология. – М. Просвещение, 1995. – 576 с.
19. Олейник Т. И. Иностранные языки в школе. – М., №1, 1989. - с. 27 - 31.
20. Рацимор А. Е. Иностранные языки в школе. – М., №2,1975. - с. 21 – 30.
21. Робер М. А. Психология индивида и группы. – М., 1982. – 330 с.
22. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – 485 с.
23. Скалкин В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи. – М., 1981. – 373 с.
24. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М. Просвещение, 1991. – 405 с.
25. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М. Академия, 1997. – 522 с.
26. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. –...