Педагогика Тема 17. Сущность и содержание процесса обучения

Введение
Дидактика – это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения.
Выделяют общую и частную (предметную методику обучения) дидактику. Так сформировались методики обучения для отдельных учебных дисциплин (методика обучения математике, обучения физике, обучения иностранному языку).
«Подлинно разумное обучение изменяет и наш ум, и наши нравы».
М. Монтень
Обучение, преподавание, учение – основные категории дидактики.
Обучение – это способ организации образовательного процесса. Оно является самым надежным путем получения систематического образования. В основе любого вида или типа обучения заложена система: преподавание и учение.
Преподавание – это деятельность учителя по:
• передаче информации;
• организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
• оказанию помощи при затруднении в процессе учения;
• стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся;
• оценке учебных достижений учащихся.
Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения. Эффективность учения предполагает также взаимодействие с учениками и организацию как совместной, так и самостоятельной деятельности.
Учение – это деятельность ученика по:
• освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков;
• самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений;
• осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося.
Учебная деятельность включает в себя:
• овладение системами знаний и...

ЛИТЕРАТУРА
1. Гершунский Б. С. Менталитет и образование. М., 1996.
2. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995.
3. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.
4. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.
5. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. 1999.
7. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.
8. Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.
9. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.
10. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 1998.
11. Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977.
12. Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.
13. Реан А. А., Коломинский Я. Л: Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.
14. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 1996.
15. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.
16. Ушинcкий К. Д. Избр. пед. соч. В 2-х томах. М., 1974.
17. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1997.
18. Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981.