АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Введение
Актуальность. Важной стороной нравственного развития ребенка является усвоение им норм морали. Это выражается прежде всего в том, что ребенок без внешнего контроля и принуждения поступает в соответствии с усвоенными нормами, хотя нередко их соблюдение не совпадает с его непосредственными желаниями и интересами.
Одна из специфических трудностей нравственного воспитания дошкольников состоит в том, что даже длительный контроль за их поведением не всегда обеспечивает нравственные поступки после снятия контроля. Отсюда особенно остро встает вопрос о формировании способности к внутреннему контролю и самостоятельной регуляции своего поведения на основе знания норм морали.
В работах С.Н. Карповой и Л.Г. Петрушиной, В.К. Котырло, В.С. Мухиной и других на большом материале показано, что уже старшие дошкольники способны соблюдать нормы морали, быть, например, честными и справедливыми в достаточно сложных ситуациях, когда они могут поступить иначе и остаться безнаказанными. Эти факты позволяют предположить, что именно старший дошкольный возраст является сензитивным периодом нравственного развития. Соблюдение норм, регулирующих взаимоотношения людей, является непременным условием жизни в человеческом обществе, их передача подрастающим поколениям выступает как особый предмет заботы во всех культурах. Одним из наиболее эффективных механизмов присвоения внешних социальных требований, в том числе и требований морали, является следование поведенческим эталонам, образцам. Причем, эти образцы ориентируют не только поведение, но и представления о должном, правильном (или неправильном), а также отношение к тем или иным поступкам.
Моральное развитие ребенка, неразрывно связанное с развитием толерантности, происходит через усвоение моральных эталонов, предлагаемых обществом. Как правило, эти эталоны существуют не в форме правил и предписаний, а в форме конкретных художественных персонажей, обладающих какими-либо качествами (положительными или отрицательными) и совершающих...

Список использованных источников
1. Арсеньев, А.С. Научное образование и нравственное воспитание // Психологические проблемы нравственного воспитания детей / А.С. Арсеньев // Под ред. Ф.Т. Михайлова, И.В. Дубровиной, С.Г. Якобсон. – М.: «Педагогика», 1977. – 230 с.
2. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев - М.: Просвещение, 1979. – 245 с.
3. Буре, Р.С. «Воспитатель и дети» / Р.С. Буре – М.: Просвещение 1985. – 105 с.
4. Бурке-Бельтран, М.Т. Изучение переноса этически-положительного поведения у старших дошкольников. – В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии / М.Т. Бурке-Бельтран // Под ред. М.И. Лисиной – М.: Просвещение, 1979. – С. 46–51.
5. Виноградова, А.М. «Воспитание нравственных чувств у младших дошкольников» / А.М. Виноградова – М.: Просвещение 1980. – 254 с.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1991. – 330 с.
7. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль – М.: Просвещение, 1979, т.11.
8. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка. Психологические труды в 2 т. / А.В. Запорожец – М.: «Педагогика», 1986. – 360 с.
9. Захаров, А.И. «Как предупредить отклонений в поведении ребенка» / А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – 185 с.
10. Карпова, С.Н. Значение сюжетно-ролевой игры для становления нравственного воспитания / С.Н. Карпова, Л.Г. Петрушина – Вестник МГУ, серия 14, 1981. – № 3, – С. 22–30.
11. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 193 с.
12. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я.Л. Коломинский – Минск: Народная асвета, 1984. – 215 с.
13. Корчинова, О.В. «Детский этикет» / О.В. Корчинова - М.: Инфра-М, 1999.
14. Котырло, В.К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности / В.К. Котырло, Т.М. Титаренко – М.: Прогресс, 1977. – 121 с.
15. Лисина, М.И. Психология самопознания у...