Сравнение отечественной и зарубежной практики тестирования владения языком

Педагогическое тестирование в России

Современное состояние педагогического контроля в российской системе образования представляет собой контрастное соеди¬нение старого с новым, субъективного с объективным, устного опроса по пятибал¬льной системе оценок с попытками вне¬дрения контролирующих технологий. Од¬ним из самых перспективных методов нам представляется тестовый — быстро развивающееся направление на стыке пе¬дагогики, теории измерений, математиче¬ского моделирования, математической ста¬тистики и автоматизации. Внедрение и развитие такого тестирования внесет суще¬ственный вклад в процесс реформирова¬ния отечественной системы образования и ее интеграцию в мировую образовательную практику.
История проверки знаний и способно¬стей с помощью различных заданий на¬считывает около 4 тыс. лет. Однако ре¬альное использование педагогических тес¬тов началось век назад, когда в педагоги¬ке и психологии была сформулирована проблема исследования индивидуальных различий. Научно разработанный тест представляет собой совокупность взаимо¬связанных заданий возрастающей сложно¬сти, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие интересующие педагога характеристики личности. В зависимости от длительности контролируе¬мого периода обучения контроль можно разделить на текущий, тематический, ру¬бежный, итоговый и заключительный. Его проведение связано с выполнением основ¬ных педагогических функций — диагно-стической, обучающей, организующей, вос¬питывающей и развивающей; базируется на принципах гласности (открытость всех этапов контроля), объективности (использо¬вание стандартных тестовых программ и технических средств), научности (надеж¬ность и валидность), систематичности и эффективности (минимальные затраты вре¬мени и средств контроля). В дополнение к педагогическому контролю целесообразно использовать методы психологической диа¬гностики, например оценку внимательности, памяти, интеллектуальных и творче¬ских способностей.
Появившиеся на рубеже XX в. педагоги¬ческие тесты...

Литература:
1. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987 – 262 с
2. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. Монография. – М.: Исследовательский центр, 1994. – 135 с.
3. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. – М.: 1995. – 32 с.
4. Образцов П.И. Педагогическое тестирование в высшей военной школе // Военная мысль. – 2003. – №12.
5. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. Теория и практика преподавания. С.-Петербург,1999.
6. Бим И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации. М., 1974.
7. Брейгина М.Е., Климентенко А.Д. Контроль в обучении иностранным языкам учащихся средних профтехучилищ. М., 1979.
8. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.,1997.
9. Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. М., 1997.
10. Мусницкая Е. В. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Обнинск,1999.
11. Чошанов М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы. Педагогика. М., 2000, №10.
12. Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.,2002.
13. Bachman L.F. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford, 1990.
14. Canale V., Swain V. Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing. 1980/
15. Devies A. The construction of language tests. London, 1977.
16. Nunan D., Lamb C. The self-directed teacher. Cambridge, 1996.
17. Soars L., Soars J. Headway. Oxford, 1993.