Конструирование тестов

Содержание теста
При создании теста внимание разработчика, прежде всего, привлекают вопросы отбора его содержания, которое можно определить как оптимальное отображение учебной содержания дисциплины в системе тестовых знаний.
Требование оптимальности предполагает использование определенной методики отбора, которая должна включать вопросы
целеполагания,
планирования и
оценки качества содержания теста.
Целеполагание на этапе планирования содержания теста
Этап целеполагания является самым трудным и вместе с тем самым важным. От его результата зависит качество содержания теста. На этом этапе преподавателю необходимо решить вопрос, какие результаты студентов он хочет оценить с помощью теста.
Отбор содержания теста должен иметь четкую целевую направленность , а это при условии правильной постановки целей является серьезной заявкой на высокое его качество. Образно говоря, при создании теста в сознании разработчика содержание контроля преломляется сквозь призму поставленных целей измерения.
Проблема сегодняшнего дня состоит в том, что представления о наиболее общих целях контроля не позволяют непосредственно перейти к разработке средств измерения. Оказывается необходима промежуточная ступень, которую педагоги назвали предварительной операционализацией целей (этому закрученному выражению проще и лучше соответствует термин «конкретизация»).
Процесс конкретизации характеризуется рядом этапов, которые можно отобразить схематично на рис 1.











Рис.1
Состав требований к планируемым результатам обучения
В состав требований к планируемым результатам обучения обычно включают систему объектов изучения, описание видов учебной деятельности и качество усвоения учебного материала. Все это входит в систему научных знаний.
Первым компонентом требований системы научных знаний является характеристика объектов изучения с учетом глубины их освещения преподавателем и планируемого уровня усвоения студентами.
К элементам системы научных знаний исследователи отнесли...

Литература
1. Д.Гласс, Д.Стенли Статистические методы в психологии и педагогике. М.: 1981 (?).
2. Grondlund N.E. How to Construct Achievement Tests. Printice-Hall, Inc., N-J, 1988
3. Keeves J.P. Educational Research, Methodology and Measurement: An Inte
ational Handbook. Oxford, Pergamon Press, 1988
4. Roid G.H., Haladyna T.M. A Technology for Test-Item Writing. N-Y.,1982
5. Челышкова М.Б. Конструрование и статистическая обработка тестов