Отечественная психология о причинах возникновения и формирования девиантного поведения

Введение.
Актуальность исследования. Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания.
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или иных черт характера, свойств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования. Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных паттернов поведения.
Тревожным симптомом является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Наша задача – изучить причины возникновения такого феномена как девиантное поведение, с тем, чтобы выработать наиболее эффективные методы помощи проблемным детям, восстановления взаимопонимания в их семьях, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода ребенка от подросткового возраста к юношескому.
Предметом исследования является девиантное поведение подростков.
Объект исследования – глубинно-психологические механизмы, опосредующие развитие девиантного поведения детей (причины возникновения и формы протекания отклоняющегося поведения, а также механизм связи между стилем родительских отношений и нарушением в поведении детей).
Цель данной работы – выявить и описать механизмы развития девиантного поведения подростков и роли родителей в этом процессе.
Гипотеза: Стиль родительских отношений влияет на возникновение и протекание отклоняющегося поведения подростков.
Задачи исследования:
? анализ данной проблемы в...

Список использованной литературы

1. «Психология личности в трудах отечественных психологов», хрестоматия, сост. Куликов Л. В., «Питер», 2000г.
2. Выготский Л. С. «Психология», Москва, «Эксмо-пресс», 2000г.
3. Выготский Л. С. «Орудие и знак в развитии ребенка». Собр. соч.: в 6 т. Москва, 1984 г.
4. «Психология развития», хрестоматия, «Питер», 2001г.
5. «Психология конфликта», хрестоматия, сост. Гришина Н. В., «Питер», 2001г.
6. «Возрастная психология», хрестоматия, под ред. Мухиной В. С., Хвостова А. А., Москва, «Академия», 2001 г.
7. Кондратьев М. Ю. «Подросток в замкнутом круге общения», Москва, 1997 г.
8. Кон И. С. «Психология ранней юности», Москва, «Просвещение», 1989 г.
9. Фейдимен Д., Фрейджер Р. «Личность: теории, эксперименты, упражнения»,
10. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Москва, 1984 г.
11. Обухова Л. Ф. «Возрастная психология», Москва, Российское педагогическое агентство, 2000 г.
12. Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте», Москва, 1968 г.
13. Петровский А. В. «Психология развивающейся личности», Москва, Педагогика, 1987 г.
14. Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество» Москва, «Академия», 2000 г.
15. Личко А.Е. «Психопатии и акцентуации у детей и подростков», Л., Медицина, 1983 г.
16. Ганнушкин П.Б. «Клиника психопатий, их статика, динамика, сис¬тематика», Н. Новгород, Изд-во НГМА., 2000 г.
17. З. Фрейд, «Психоанализ», Донецк, «Сталкер», 1999 г.
18. А. Фрейд «Детский психоанализ», «Питер», 2003 г.
19. А. Фрейд, «Лекции по детскому психоанализу», Москва, «Эксмо», 2002 г.
20. Э. Эриксон «Идентичность: юность и кризис», Москва, «Прогресс», 1996 г.
21. Э. Эриксон, «Детство и общество», Санкт-Петербург, «Речь», 2002 г.
22. А. Адлер, «Практика и теория индивидуальной психологии», «Питер», 2003г.
23. М. Кляйн, С. Айзекс, Дж. Райвери, П. Хайманн «Развитие в психоанализе», Москва, Академический проект, 2001 г.
24. М. Кляйн, «Зависть и благодарность. Исследование бессознательных...