    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ БАЗОВОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
| дипломные работы, Информатика Объем работы: 88 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1700 руб. Просмотров: 1199 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
Введение 6
Глава I: Роль и место проблемного обучения в учебном процессе 10
1. Сущность и особенности проблемного обучения 10
1.1 Место проблемного обучения в педагогических концепциях 10
1.2 Сравнительная характеристика традиционного и проблемного обучения 13
1.3 Функции проблемного обучения 16
1.4 Виды и уровни проблемного обучения 18
2. Методика организации проблемного обучения 22
2.1. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения 22
2.1.1 Организация проблемного обучения в средней школе 26
2.1.2. Способы создания проблемных ситуаций. 28
2.1.3. Правила создания проблемных ситуаций. 29
2.2 Метод проектов в проблемном обучении 33
3. Анализ содержания базового курса информатики на предмет возможности и целесообразности использования проблемного метода обучения 38
Глава II: Методические рекомендации по использованию проблемного метода в процессе освоения базового курса информатики 49
1. Набор проблемных ситуаций по основным разделам линии «Информационные технологии» базового курса информатики 49
2. Методическое планирование уроков раздела «Обработка числовой информации» 54
3. Результаты опытно - экспериментальной работы по разработанным урокам 74
4. Методические рекомендации учителю по применению проблемного метода в процессе обучения базовому курсу информатики на примере линии «Информационные технологии» 78
Заключение 83
Библиография 84
Введение 6
Глава I: Роль и место проблемного обучения в учебном процессе 10
1. Сущность и особенности проблемного обучения 10
1.1 Место проблемного обучения в педагогических концепциях 10
1.2 Сравнительная характеристика традиционного и проблемного обучения 13
1.3 Функции проблемного обучения 16
1.4 Виды и уровни проблемного обучения 18
2. Методика организации проблемного обучения 22
2.1. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения 22
2.1.1 Организация проблемного обучения в средней школе 26
2.1.2. Способы создания проблемных ситуаций. 28
2.1.3. Правила создания проблемных ситуаций. 29
2.2 Метод проектов в проблемном обучении 33
3. Анализ содержания базового курса информатики на предмет возможности и целесообразности использования проблемного метода обучения 38
Глава II: Методические рекомендации по использованию проблемного метода в процессе освоения базового курса информатики 49
1. Набор проблемных ситуаций по основным разделам линии «Информационные технологии» базового курса информатики 49
2. Методическое планирование уроков раздела «Обработка числовой информации» 54
3. Результаты опытно - экспериментальной работы по разработанным урокам 74
4. Методические рекомендации учителю по применению проблемного метода в процессе обучения базовому курсу информатики на примере линии «Информационные технологии» 78
Заключение 83
Библиография 84
Введение
Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющемся обществе. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Важная роль в решении этой проблемы принадлежит школе, которая призвана обеспечивать условия для развития каждого учащегося, включенного в школьный коллектив. Однако, как свидетельствуют данные, в массовой практике педагоги далеко не всегда находят правильные методы в учебно-воспитательном процессе. Поэтому, чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основным средством воспитания устойчивого интереса к учению является использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой, мыслительной, творческой деятельности.
Исследования в этой области показали, что проблемное обучение будит и формирует интерес к учению, развивает инициативу ученика в познании, способствует пониманию внутренней сущности явлений и процессов, формирует умение видеть проблему. Сущность проблемного обучения состоит в создании учителем цепи проблемных ситуаций и управлении деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года выделяет задачу повышения качества образования как приоритетную проблему. Таким образом, социально-экономический и научно-технический прогресс в России привел к необходимости модернизации многих социальных институтов и, в первую очередь, системы образования. Такая потребность обусловлена проведением рыночных реформ без учета социальной ориентации, невозможностью человека усвоить огромный...
Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющемся обществе. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Важная роль в решении этой проблемы принадлежит школе, которая призвана обеспечивать условия для развития каждого учащегося, включенного в школьный коллектив. Однако, как свидетельствуют данные, в массовой практике педагоги далеко не всегда находят правильные методы в учебно-воспитательном процессе. Поэтому, чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основным средством воспитания устойчивого интереса к учению является использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой, мыслительной, творческой деятельности.
Исследования в этой области показали, что проблемное обучение будит и формирует интерес к учению, развивает инициативу ученика в познании, способствует пониманию внутренней сущности явлений и процессов, формирует умение видеть проблему. Сущность проблемного обучения состоит в создании учителем цепи проблемных ситуаций и управлении деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года выделяет задачу повышения качества образования как приоритетную проблему. Таким образом, социально-экономический и научно-технический прогресс в России привел к необходимости модернизации многих социальных институтов и, в первую очередь, системы образования. Такая потребность обусловлена проведением рыночных реформ без учета социальной ориентации, невозможностью человека усвоить огромный...
Библиография
1. Андреева Е.В. Принципы проверки учебных и олимпиадных задач по информатике // Информатика - 2001 - № 34.
2. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 139–140.
3. Баксанский О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация // Наука и школа. - 2000 г. - № 1 - с.19-25.
4. Бурнашев С.И. Исследовательский метод // Биология (приложение к Первому сентября) - 2002 г. - № с.27-28.
5. Гейн А.Г. , Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. Классы 7 – 9. – М.: Дрофа, 1998.
6. Горячев Б.В. Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе. - М., 1994.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического, экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. - С. 165.
8. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации.- М.,- 1985- с.356
9. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы// Педагогика и психология. 1991 г.,- № 4- с. 201
10. Кузнецов А.А., Апатова Н.В., Основы информатики: 8-9 кл. – М.: Дрофа, 1999.
11. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования: Монография. – Омск: Издательство Ом. гос. пед. ун-та, 1999.
12. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / М.П Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей редакцией М.П. Лапчика. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 624 с.
13. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. - 2003. - №1.
14. Лернер И. Л. Проблемное обучение.- М., 1974 г.- с.267
15. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.: ил.
16. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория – СПб.: Питер, 2004. – 368 с.: ил.
17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.
18. Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.,1990...
1. Андреева Е.В. Принципы проверки учебных и олимпиадных задач по информатике // Информатика - 2001 - № 34.
2. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 139–140.
3. Баксанский О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация // Наука и школа. - 2000 г. - № 1 - с.19-25.
4. Бурнашев С.И. Исследовательский метод // Биология (приложение к Первому сентября) - 2002 г. - № с.27-28.
5. Гейн А.Г. , Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. Классы 7 – 9. – М.: Дрофа, 1998.
6. Горячев Б.В. Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе. - М., 1994.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического, экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. - С. 165.
8. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации.- М.,- 1985- с.356
9. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы// Педагогика и психология. 1991 г.,- № 4- с. 201
10. Кузнецов А.А., Апатова Н.В., Основы информатики: 8-9 кл. – М.: Дрофа, 1999.
11. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования: Монография. – Омск: Издательство Ом. гос. пед. ун-та, 1999.
12. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / М.П Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей редакцией М.П. Лапчика. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 624 с.
13. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. - 2003. - №1.
14. Лернер И. Л. Проблемное обучение.- М., 1974 г.- с.267
15. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.: ил.
16. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория – СПб.: Питер, 2004. – 368 с.: ил.
17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.
18. Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.,1990...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.