Адаптивная обучающая система по разделу «Базы данных. СУБД»

Введение

За последние столетия накопилось огромное количество знаний, а за последние десятилетия наблюдается существенное увеличение их объёмов, что приводит в свою очередь к увеличению сложности их изложения в учебных заведениях. При этом в последних наблюдается недостаток высококвалифицированных преподавательских кадров. Большие трудности часто возникают при оперативной подготовке, изготовлении и распространении учебных пособий различных видов. Указанные факторы негативно сказываются на качестве подготовки обучаемых. В связи с этим большое внимание уделяется применению прогрессивных методов обучения с использованием революционных информационных технологий. Для современного этапа развития образования характерен переход от традиционного обучения к новым педагогическим технологиям. Особое внимание уделяется тем технологиям, которые создают наиболее благоприятную среду для развития одаренных детей и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка.
Использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает преподавателям дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Применение информационных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.[4]
Программы, предназначенные для передачи обучаемому знаний и для оценки текущего его уровня знаний относительно уровня знаний некоего эталона (за эталон могут быть взяты знания преподавателя), получили название “Автоматизированные обучающие системы” (АОС).
Место АОС уже давно показано в современной системе образования. Также показано и то, что их внедрение не направлено на подмену человека-педагога или традиционных учебных пособий, а, напротив, призвано заполнять и расширять их возможности. Так Н.А. Бердяев говорил: “ … мои способности обнаруживались лишь...

Список используемых источников

1. Антонов С.В., Демин И.С., Либерман В.Б. и др. Системы программного обеспечения автоматизированных информационных технологий –М.: МАИ, 1997 – 125 с.
2. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарских занятий. «Феникс», 2002.-С. 381-384.
3. Бухарина М.Ю., Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.:
4. Грушецкий С.Я. Адаптивное тестирование в автоматизированных системах контроля. Информационные технологии, 2003, №9.
5. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – М.: Академия, 2005.
6. Коджаспирова Г.М. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 176 с.
7. Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В. и др Информатика. Тестовые задания. – 2-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003. – 232 с.
8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие, Моска 2001 Педагогическое общество России
9. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. – М.: «Академия», 2005. – 624 с.
10. Ловцов Д.А., Богорев В.В. Адаптивная система индивидуализации обучения. Педагогика, 2001, №6. – С. 24-28.
11. Макарова Н.В. Информатика. 10-11 класс. Базовый курс. Теория. – СПб.: Питер, 2007. – 368 с.
12. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации: Монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2004.
13. Пак Н.И. Проективный подход в обучении как информационный процесс. – Монография, Красноярск, РИО КГПУ, 2008.
14. Пак Н.И., Шестак С.Б. Теоретическая информатика: Учебное пособие. – Красноярск: РИО ГОУ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. – 344 с.
15. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003.
16. Полат Е.С. Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования «Академия», 2007.-С. 267-319.
17. Рудинский И.Д. Создание интегрированной Автоматизированной системы контроля...