Основы развития коммуникативных способностей детей воспитывающихся в детском доме

Введение

Проблема особенностей общения и коммуникативных способностей у детей воспитывающихся в детском доме подробно изучается в современной психологии. Со времени описания Р. Спитцем феномена госпитализма было проведено множество исследований, посвященных изучению общения в условиях специальных учреждений.
Ребенок воспитывающийся вне семьи, если живы его родители - явление противоестественное, труднообъяснимое и непонятное. К сожалению, в наше беспокойное время складываются различные трагические обстоятельства, когда ребенок остается без близких людей. Согласно зарубежной и отечественной статистики в последнее десятилетие значительное увеличивается количество детей с проявлениями дезадаптации к условиям жизни. Одним из наиболее частных проявлений нарушенных отклонениях личности ребенка с обществом психологи считают пережитые детьми кризисные состояния и экстремальные условия.
В настоящее время большинство исследователей согласно с утверждением, что даже плохая семья лучше самого хорошего детского дома. Однако в нашей стране проблема воспитания детей-сирот в закрытых учреждениях до сих пор остается крайне актуальной и неразрешенной. Система усыновления еще недостаточно развита, и для многих детей не удается найти приемные семьи, а людям, желающим усыновить ребенка, часто приходится иметь дело с последствиями воспитания в условиях детского учреждения.
В результате многочисленных исследований детей воспитывающихся в условиях детского дома были описаны специфические особенности их коммуникативной сферы.
Различные исследования в домах ребенка (О.В. Баженова, С.Ю. Мещерякова, Н.Н. Авдеева, Л.М. Царегородцева, Л.Н. Галигузова, Т.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, К.В. Солоед и т.д.) оказали огромное влияние на проблему развития коммуникативных способностей у детей-сирот.
В некоторых исследованиях детям сравнительная характеристика развития коммуникативных способностей детей, оставшихся без родительского попечения ( "Очерки о развитии детей, оставшихся без...

Библиография

1. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психол. 1994. № 1. С. 122 - 126.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Возрастные стандарты социализации детей сирот: Президентская программа "Дети России". - М., 1999.
4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.
5. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.
6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.
7. Комарова С.В. Уроки развития речи в формировании коммуникативных умений у учащихся младших классов школы VIII вида //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2003, №3
8. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.
9. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.
10. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
11. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. М., 1978.
12. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.
13. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.
14. Межличностное общение. Уч. для вузов. В.Н. Куницина и др. СПб. 2001.
15. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.
16. Михайлова Ю. Нарушения развития социального поведения и эмоциональной регуляции у воспитанников домов ребенка //Психолог в детском саду. - 2003, №2.- С.83-114
17. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников.- М.: Педагогика, 1984.
18. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. Воронеж, 1995.
19. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.
20. Психология формирования и развития личности. М., 1981....