Теоретические аспекты взаимодействия в образовательном процессе

Введение

Система образования в России, в настоящее время находится под влиянием идей, которые были сформулированы в работах теоретиков общей и педагогической психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эль-конин, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили и др.) и передовых практиков современной школы (А.С. Макаренко, А.В. Сухо-млинский и др.).
Эти идеи, в частности, нашли отражение в утверждении взаимодействия между участниками педагогического процесса и сотрудничества как одной из определяющих основ современного обучения.
Актуальность данного исследования определятся именно, тем, что взаимодействия между участниками педагогического процесса не всегда носит гуманистический характер. Перед современным образованием стоит проблема развития взаимодействия педагога с учащимися как категории сотрудничества. Сотрудничество - это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности
По нашему мнению, В основе взаимодействия лежат идеи стимулирования и направления педагогом познавательных интересов учащихся. Значение этой формы организации обучения столь велико, что существует тенденция рассматривать весь педагогический процесс как педагогику сотрудничества.
Проблема учебного взаимодействия (коллективных, кооперативных, групповых форм работы) активно и всесторонне разрабатывается в последние десятилетия в нашей стране и за рубежом (Х.Й. Лийметс, В. Дойз, С.Г. Якобсон, Г.Г. Кравцов, А.В. Петровский, Т.А. Матис, Л.И. Айдарова, В.П. Панюшкин, Г. Магин, В.Я. Ляудис, Г.А. Цукерман, В.В. Рубцов, А.А. Тюков, А.И. Донцов, Д.И. Фельдштейн, И. Ломпшер, А.К. Маркова и др.).
Однако и на сегодняшний день остается проблематичным, применение теорий на практике.
Цель исследования: рассмотреть формы взаимодействия педагога и учащихся профессионального училища.
Объект исследования: Взаимодействие в педагогическом процессе.
Предмет...

Библиография

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект; Екатеренбург: Деловая книга, 2000. - 624 с. - (Gaudeamus).
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. Разд. П.
3. Берулаева М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // Педагогика №5, 1994. - 21с.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192с.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. №2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.:
6. Гильберт Ю.З. Психологические предпосылки сотрудничества учителя и учащихся. // Советская педагогика №5, 1990. - 81с.
7. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. - М.: Педагогика, 1989. - 160с.
8. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192с. - (мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
9. Ефремов А.В. Уроки педагогики сотрудничества // математика в школе №3, 1995. - 5 с.
10. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
11. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Минск, 1990.
12. Леонтьев А.А. Педагогическое общение // Педагогика и психология. М., 1979. № 3.
13. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М 1983. Т. 1.
14. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.
15. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2000. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.
17. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М., 1989.
18. Сенько Ю.В. Учебный процесс: сотрудничество педагога учащегося // Педагогика №3, 1997 - 40с.
19. Фельдштейн...