Влияние самооценки на процесс социальной адаптации детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Начало обучения ребенка в школе - сложный и ответственный этап в его жизни. Психологи отмечают, что дети 6-7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе. В среднем привыкание ребенка к школе имеет продолжительность от 3-х месяцев до 1,5 лет (Самоукина). И семья, и школа в равной мере способствуют развитию у ребенка как положительных, так и отрицательных представлений о себе. В результате совместной деятельности и общения родители, братья и сестры, учителя и сверстники могут внушать ребенку как то, что само его существование представляет собой большую ценность для окружающих, так и то, что существо он бесполезное и никому не нужное. По мнению Р.Бернса, содержание "я" - концепции ( а в более узком смысле слова самооценки), как считают психологи, явился одним из наиболее важных результатов воспитания и обучения, т.е. того, что составляет содержание и формы социализации ребенка.
Для психологов и педагогов все более очевидным становится тот факт, что самооценка ребенка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение и успеваемость. Данные многих исследований говорят о том, что неудовлетворительная успеваемость, незаинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение, во многом обусловлены отрицательным отношением к себе и заниженной самооценкой.
Ничто так не способствует успеху, как уверенность в себе, и ничто так не предвещает неудачу, как заведомое ее ожидание (Бернс). Успешность адаптации ребенка к школе зависит так же и от того, насколько прочно он смог утвердить свою позицию в классе среди сверстников. Активный и инициативный ребенок становится лидером, начинает хорошо учиться. Тихий и податливый ученик часто превращается в ведомого или аутсейдера, учится нехотя (Самоукина).
С началом обучения в школе у 67-69 % неподготовленных детей возникают специфические реакции, повышенная слезливость, заторможенность.
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше...

Библиография

1. Абдрахманова Б. В. Зависимость самооценки от интраличноствого и интерличностного сравнения. // Вопр. психологии, 1976, № 5, с. 138
2. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1., М., 1982.
4. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. -М.,1999.
5. Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. - Вопр. психологии, 1977, № 4.
6. Бернс Р. Развитие "Я-концепции"и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
7. Берцфаи Л. И., Захарова А. В. Оценка учащимися процесса и результатов решения учебных задач.-Вопр. психологии, 1975. № 6
8. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
9. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982
10. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1979.
12. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.
13. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ,серия 14, №3,1986.
14. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М.В. Гамезо. М.: 1984.
15. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.
16. Выготский Л.С. Детская психология //Собр. соч. В 6т. М., 1984. Т.2
17. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности //
18. Детская психология: Учеб. пособие/ под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - М., 1988.
19. Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых. Под ред. Е.Р. Слободской, Новосибирск, 1994.
20. Джеймс У. Психология. М.,1991.
21. Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности. Иркутск, 1993.
22. Захарова А. В. Формирование самооценки в учебной деятельности. М., 1977
23. Кащенко В.П. "Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и...