Особенности проявления ситуативной тревожности в студенческом возрасте

Введение

Тревожность - состояние, которое каждый, в той или иной степени испытывает в экзаменационной ситуации. В различных источниках тревожность определяется по-разному. Однако, они сходятся в том, что тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности.
Состояние тревожности появляется в состоянии угрозы, опасности, обиды и др. При этом ее различные формы приводят к изменениям в протекании психоло-гических процессов, эмоциональным сдвигам, трансформации мотивационной деятельности, нарушениям двигательного и речевого поведения, а также к ряду других физиологических отклонений.
Актуальность проблемы обуславливается и тем фактом, что в ситуации экзаменов тревожность зависит от увеличения связанных с самооценкой угнетающих переживаний и мыслей, когда способности оцениваются со стороны. Так как эти переживания не вносят вклада в решение задания, а только отвлекают внимание от усилий, связанных с поиском решений, то они препятствуют проявлению способности, необходимой для достижения цели.
На разных людей, в зависимости от темперамента, возраста и ситуации, состояние тревожности может производить либо мобилизующее, либо сковывающее действие. Поэтому оптимизация любого вида деятельности должна включать средства определения степени тревожности и комплекс мер, как предупреждающих ее возникновение, так и ликвидирующих.
Существует достаточно исследований по предупреждению возникновения тревожности. Исследованиями в данной области занимались такие ученые как Р.Мэй, Н.Ньюкомб, А.М.Прихожан, И.С.Кон, М.Петровский, Э.Изард и многие другие.
Однако, и на сегодняшний день существуют определенные разногласия в определении направлений коррекционной работы по устранению тревожности в юношеском возрасте.
Цель дипломной работы - рассмотреть особенности проявления ситуативной тревожности в студенческом возрасте.
Объект исследования - тревожность.
Предмет - особенности тревожности в студенческом возрасте.
В дипломной работе выдвигается следующая гипотеза -...

Библиография
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1996.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. 1999.
3. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург. 1995
4. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2003.
5. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., ПЕРСЭ, 2001
6. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения. М., 1999.
7. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. М., 2000.
8. Батаршов А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога. М; Издательство Дело, 2001
9. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3. С. 21-30.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания ( Анализ преодоления критических ситуаций) М; Издательство Московского университета. 1994
11. Возрастная и педагогическая психология //под ред. Петровского. М., 1979.
12. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., -М. 1979. -288с.
13. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии № 1, 1996
14. Гринберг Д. Управление стрессами. М., 2002.
15. Двоеносов В.Г., Гарифуллина М.М., и др. Система организации профилактикии формирования здорового образа жизни в Вузе. М., 2002
16. Детская психология: Учеб. пособие/ под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - М., 1988.
17. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков.
18. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. М., 1995.
19. Изард К. Эмоции человека: М.:, 2002.
20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства СПб: Питер 2001
21. Киртбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2 изд. М; Смысл 2000
22. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХXI в. Дубна, 2001.
23. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности, С.-Петербург, Речь, 2002.
24. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 1969 - №1, с....