АКТИВИЗАЦИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ
Одной из задач умственного воспитания детей в детском саду является развитие познавательных процессов ребенка. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Воспитание творчески активного молодого поколения одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию творческого воображения
Проблемами становления и развития воображения и творчества занимались Дж.Брунер, Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, З.И.Новлянская, А.В.Петровский, Ж.Пиаже Н.Н.Поддъяков, Т.Рибо, И.М.Розет, Л.Хаскелл и другие. Н.Болтон говорит, что характеристикой воображения является то, что оно обеспечивает целостное, неразчлененное понимание реальности и собственного опыта индивида. А.В.Петровский отмечает, что воображение проявляется прежде всего там, где задачи содержат некоторую неопределенность, т.е. не имеют единственного заданного решения.
Воображение - психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание [34]. Воображение создает образы на основе представлений, полученных восприятием в процессе чувственного опыта и хранящихся в памяти. Представление - обобщенный образ предмета, явления, необходимый компонент речевого отражения окружающего мира. За каждым существующим представлением, образом закрепляется слово. Слово - один из инструментов общения, происходящего посредством речевой деятельности. Следовательно, воображение связано с речью, создание новых образов требует поиска слов для их обозначения.
Взаимосвязь воображения и речи в психолого-педагогической литературе трактуется неоднозначно. Основополагающей является идея Л.С. Выготского о том, что воображение позволяет овладеть человеческой речью...

Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология :Учеб. Для студ. вузов.-Екатеринбург: Деловая книга,1999.-624с.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление /ТРИЗ в детском саду/. // Дошкольное воспитание. №1 - 1994.
3. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994.- 68 стр.
4. Бородич А.М. Методика развития речи дошкольников. М., 1984.
5. Бородич А.М. Методика развития речи. Курс лекций для пединститутов по специальности "Дошкольная педагогика и психология. М., "Просвещение" - 1974.
6. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977
7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение.-М.,Воронеж: Изд-во ин-та практ.псих.,НПО "Модэк",1996.-392с.
8. Валитова И.Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: Задачи и упражнения:Учеб. пос.-2-е изд.-Мн.:Университецкае,1999.-160с.
9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., "Просвещение" .- 1988.
10. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи.-М.:Педагогика,1990.-184с.
11. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность :Хрестоматия. Учеб.пос./Сост. В.С.Мухина, А.А.Хвостова.-М.:Академия,1999.-624с.- (Высшее образование).
12. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.
13. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М., 1981.
14. Ворошина Л.М. Творческое рассказывание. //Дошкольное воспитание. №9 - 1982
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- С-Пб:Союз,1997.-96с.
16. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи: Метод. реком. для воспитателей.-М., 1992.-60с.
17. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М., "Просвещение". - 1994.
18. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь.- СПб.: Питер Ком,1998.-200с.-(Мой первый учебник).
19. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения: Сборник статей. Выпуск 13.-Томск:Пеленг,1995.-144с.-(Б-ка развивающего обучения).
20. Дьяченко О.М....