ВЛИЯНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
Одной из фундаментальных проблем дидактики является тема игры в процессе современного образования. Из педагогической науки был начисто изгнан "природосообразный дух"игры. Но как показывают исследования Выготского Л.С., Эльконина Д.Б., Леонтьева А.Н. и многих других ученых практическая ценность игрового обучения "обеспечена"многовековым опытом самостоятельной игры человека и человечества, начиная с умственного развития в яслях и кончая процессом обучения в школе.
Будущее настоятельно требует от нас "повернуть школу к личности"в корне изменить стратегию народного образования, а значит - и существующую теорию обучения, которая должна быть нацелена на формирование активной, сильной личности, способной смело разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личность саморазвивающуюся и самореализующуюся.
Всего этого, как показывает опыт работы, можно и нужно добиваться при помощи игры на всех этапах обучения. Но особенно важен младший школьный возраст, как отмечает В.В. Давыдов - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно[18,41]
Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности.
Начало разработке общей теории игры, ее влияния на развитие и обучение детей следует отнести к трудам Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в развитие и разработку данной теории внесли Гросс, Адлер, З. Фрейд, Берн и другие.[2,4,13,]
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина и многие другие[3,59].
Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей...

ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: Просвещение, 1998г.1тр.180
2. Аванесова В.Н. дидактическая игра // Начальная школа, 1978 № 10. Стр.15-20.
3. Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. М.: Новая школа, 1993. Стр.76.
4. Берн Э. Люди, которые играют в игры, Игры, в которые играют люди. Л.: Прогресс.,1992.
5. Блонский И.П. Избранные педагогические произведения. :Просвещение, 1961. Стр.385.
6. Богуславская З.М. У природы нет плохой погоды. Дидактическая игра. Начальная школа, 1990г.№ 9.
7. Бухатов В.М. педагогическое таинство дидактических игр. М.: Московский психолого-соц. Институт Флинта.,1997. Стр.2-3.
8. Бунаков Н.Ф. методология и практика дидактических игр./ Новосибирск: наука, 1987. Стр.80.
9. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. Москва. Роспедагенство, 1994.
10. Баранов. Педагогика. М.: Просвещение, 1987.
11. Бетенова М.А. Веселая математика./ИКФ. "Сталкер", 1998.
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии. 1996. № 6 стр.44-45.
13. Волошкина М. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.// Начальная школа.1992 № 10 стр.15-18.
14. Волина В. Игра - дело серьезное. Санкт-петербург. Бибактика Плюс. "зенит", 1999.
15. Волина В. Математика./ Екатеринбург: Из-во АРДЛУПД, 1997.
16. Гельфман Е.М. Арифметические игры и упражнения. М.: Просвещение, 1968.
17. Гобова Е.С. Зачем детям ходить в школу. Игра как метод обучения в классах коррекций. Новая школа, 1997.
18. Газман О.С., Хоритонова Н.С. В школу с игрой. М.: Просвещение, 1991.
19. Егоршина С.В. методика исследования мотивов учения.// Начальная школа. 1995,№ 6.1тр 15
20. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике, 3 класс. М.: Просвещение, 1988.
21. Зак А.З. Почтальон-вичислитель./ М.: НПО Перспективы, 1993.
22. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школников. М.: , 1994.
23. Земцова, Сушкова. Роль...