Зависимость запоминания младших школьников в различных видах деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Уже в глубокой древности люди придавали большое значение памяти. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а чистейшим образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями.
Поэтому развитие и совершенствование памяти происходит параллельно с развитием человека, а те или иные этапы памяти -это следствие изменения взаимоотношения человека с внешним миром и людьми.
Память, как и все психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные.
Развитие памяти в младшем школьном возрасте оказывает основополагающее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка. Память - важнейшая, познавательная функция. Она создает возможность для обучения и развития. Память лежит в основе формирования речи, мышления, эмоциональных реакций, двигательных навыков, творческих процессов.
Исследования А. Н. Леонтьева, П. П. Блонского и особенно А. А. Смирнова и П. И. Зинченко внесли огромный вклад в развитие мысли в этом направлении [1], [18].
В настоящее время в науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования процессов памяти в обучении остается одной из главных проблем психологии.
Цель: выявить индивидуальные особенности запоминания младшего школьника и ее проявления в процессе обучения.
Объект исследования - память.
Предмет исследования: процесс запоминания учащихся 2 класса средней школы.
В работе выдвигается следующая гипотеза - запоминание в младшем школьном возрасте идет более эффективно в случае использования приемов смыслового (логического) запоминания.
Методы исследования
1. Анализ теоретических источников
2. Тестирование
3. Статистическая обработка результатов
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме
2. Подобрать адекватные методы изучения темы
3. Апробировать методы; с помощью их выявить индивидуальные особенности запоминания младшего школьника
Экспериментальное исследование проводилось в средней школе № 8 г. Биробиджана. В нем принимали участие ученики 2 класса.
Курсовая работа состоит из...

Библиография

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. - Т. II. - М., 1979.
3. Блонский П.П. Память и мышление.-СПб.:Питер,2001.- 288с.-(Психология-классика).
4. Богоявлинский Д.Н. Менчинская Н.А. "Психология усвоения знаний в школе".
5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т.:Пер с франц.Т.1.-2-е изд., стереотип.-М.:Мир,1996.-496с.:ил.
6. Джемс Уильям. Психология в беседах с учителями.-СПб.:Питер, 2001.-160с.-(Психология-классика).
7. Зинц Р. Обучение и память. - Минск, 1984.
8. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961
9. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М., 1978.
10. Кузин В.С. Психология: Учеб.для сред.спец. уч. зав.-4-е изд., переработ. и доп.-М.:АГАР,1999.-304с.:ил.
11. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
12. Любинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.
13. Мальцева К.П. "Развитие памяти школьника". М:1956г.
14. Матюгин И.Ю.,Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.
15. Матюхина. Психология младшего школьника. Просвещение 1970 г.
16. Мухина Валерия Сергеевна. Детская психология.-М.:Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2000.-352с.-(Мир психологии).
17. Начальная школа N 5 1986г. и N 4 1994.
18. Немов Р.С. Психология. Т.1. - М., 2002
19. Познавательные процессы и способности в обучении. Под редакцией Шадрикова В.Д. Просвещение М:1990г.
20. Психологические тесты. В 2-х т.Т.2/Под ред. А.А.Карелина.-М.: ВЛАДОС,2000.-248с.:ил.
21. Психологический словарь/ Под редакцией Давырова В.В. Запорожда А.В. и д.р.
22. Развитие творческой активности школьников. Под редакцией Матюшкина А.М. Педагогика М:1991г.
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн.:Уч.пос.Кн.2:Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.-2-е изд.,перераб. и доп.-М.:ВЛАДОС,1998.-480с.:ил.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер,2001.-720 с.:ил.-(Мастера психологии).
25....