ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЗПР.

Введение

В младшем школьном возрасте в процессе учебной деятельности активно начинают развиваться познавательные процессы, такие как память, внимание, мышление, восприятие и др. При таком отклонении как задержка психического развития (ЗПР), наблюдается особое состояние психического развития ребенка.
Нарушение мыслительной деятельности при изучении детей с ЗПР занимают особое место: грубо страдают наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логические виды мышления.
Изучением особенностей мышления занимались такие исследователи: В.Егорова,У.В.Ульянкова,Т.Д.Пускаева,В.И.Лубовская,З.И.Кулагина,Н.А.Мень-чинская, Г.Б.Шаумарова, С.А.Домишкевич, В.А. Пермякова, Р.С.Немов, Л.С.Выгодский, С.Л.Рубинштейн, А.В.Петровский, Ф.Н.Шимякин и т. д.
Тема нашего исследования: особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время отмечается значительный рост такого особого состояния психики, как ЗПР. Типичным проявлением данного нарушения являются особенности развития мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР, которые создают трудности, как для коммуникации, так и для обучения в школе.
Анализ теоретического материала показал, что в настоящее время проблемы изучения детей с ЗПР, а также путей их коррекции особенностей мыслительной деятельности разработаны недостаточно, что и определяет тему нашего исследования.
Цель - изучить особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста имеющих ЗПР, а также разработать рекомендации, направленные на их коррекцию.
Задачи:
1. На основе изучения теоретических источников дать характеристику мышления, как психическому процессу особенностям мыслительной
деятельности у детей младшего школьного возраста в норме и при ЗПР.
2. Провести экспериментальное изучение особенностей мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста имеющих ЗПР.
3. Разработать методические рекомендации, направленные на...

Список литературы:

1. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология: Хрестоматия.-М.: Цент,2000.-351с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой
Психического развития. М.,2004.-131с.
3. Блонский П.П. Педология. М., 1999.-288с.
4. Вильшанская А.Д. Формирование приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР // Дефектология 2000.-№ 1.- С. 86-92.
5. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. -М.: Педагогика, 1990.-184с.
6. Калмыкова В.И. Особенности генезиса продуктивного мышления детей с задержкой психического развития. //Дефектология. 1978.-№ 5.-С.3-8.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.,1975.-С.256.
8. Мамайчук М. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003,-400с.
9. Немов Р.С. Психология. Книга 3. М.,2005.-613с.
10. Никольская И М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь.,2000.-507с.
11. Психология и педагогика./Под.ред А.А.Реана.-М.:Педагогика, 2002.-432с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер,2001.-720с.
13. Столяренко Л.Д. Основы психологии.-Ростов-на-Дону.,1997.-733с.
14. Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития.//Дефектология.1987.-№1.-С.65-68.
15 Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М.:
Том 3,1965.-430с.
16 Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984.-121с.
17. Ульянкова У.В. Организация и содержание специальной педагогической
помощи детям с проблемами в развитии. -М.: Академия, 2005.-176с.
18. Чупров Л.Ф. Особенности произвольного внимания и познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития. //Дефектология.1987.- №6.- С. 17-22.