Особенности развития личности ребенка в процессе познавательной деятельности

Введение
Современная система образования в России, как известно, ориентирована на развитие личности человека. Формирование знаний, умений, навыков, способностей - не цель, а одно из средств достижения главной цели.
Актуальность проблемы развития личности ребенка в процессе познавательной деятельности заключается в том, что осознание, принятие и необходимость практической реализации идеи развития личности педагогом, другими взрослыми людьми вызывают множество вопросов. Вот некоторые из них: что такое личность, каковы ее основные характеристики? Каковы закономерности ее развития?
Понимание поведения человека во всей его многоплановости - сложная задача. Часто одинаковые поступки двух индивидуумов в одно и то же время или одного и того же человека в разные периоды времени вызываются разными причинами.
Развитие личности в детском возрасте изучалось многопланово отечественными и зарубежными учеными.
Все эти соображения подводят к заключению, что нет другой области психологических знаний, где бы наблюдалось такое стремление к научной безупречности, как сфера личности. Последняя представляет собой зону пересечения исследований социального и интеллектуального развития, психопатологии и самореализации, научения и межличностных отношений, а также многих других важных нитей, составляющих ткань современной психологии.
Развитие человека - очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Изменение в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего, к высшему. Характерная особенность этого процесса - диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.
Изучением личности ребенка занимались такие авторы как К.Роджерс, Э. Эриксон, Дж. Келли, А.А. Леонтьев, С.В. Выготский и многие...

Библиография
1. Белоус А.Н. Соотношение приемов логического запоминания у детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. Минск, 1986.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1997.
3. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст).-Минск: Нар. асвета,1974.-128с.
4. Бреслав Г.М Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990
5. Будякова Т.П. Развитие знаково-символической деятельности в дошкольном возрасте: Автореф. канд. дис. М., 1989.
6. Валитова И.Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: Задачи и упражнения: Учеб. пос.-2-е изд.-Мн.:Университецкае,1999.-160с.
7. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.
8. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч: В 6 т. Т. 6. М., 1984.
9. Глотова Г.А. Виды знаково-символической деятельности и их становление у ребенка: Автореф. канд. дис. М., 1983.
10. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
11. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольника. - М., 1984.
12. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. М., 1985.
13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-2-е изд. , перераб. и доп.-М.:Академия,2000.-416с.
14. Куликова Т. Обучение дошкольников: мифы, реальность и пути совершенствования // Дошкольное воспитание.-2000.-№3.-с.40-45.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
16. Педагогика раннего возраста:Уч. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Под ред. Г.Г.Григогьевой, Н.П.Кочетовой, Д.В.Сергеевой.-М.:Академия,1998.-336с.
17. Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов-на -Дону. 1996.
18. Психолого- педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста:Метод. пос. /Под ред. Е.А..Стребелевой.-М.:Полиграф сервис, 1998.-226с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1979.
20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1995.
21. Фельдштейн Д.И....